高職院校學生積極學習心理培養策略

孫國紅

【摘要】在高校教育中，不僅要注重提高學生的知識素養，還要注重提高學生的心理健康。近年來，高職院校特別注重學生的心理健康，目的在于讓學生用一種積極向上的心態面對生活。本文將結合實際情況分析高職院校如何正確進行心理健康教育。

【關鍵詞】高職院校;積極心理;培養策略

越來越多的高職院校已經開始重視學生的心理健康教育。但是高職院校下學生的心理問題往往會更加嚴重。那么心理健康教育就成為了高職教學工作的重中之重，積極的心理對于學生的成長是極為重要的。積極心理學的心理教育可以有效的調節學生對于現狀的不滿，也可以有效激發出學生對于未來的期望。也有利于學校培養出全方面發展的學生，因此，如何展開對于高職學生的心理健康教育成為了教育工作的重點之一。

一、加強學生對心理健康正確認識

積極學習心理的培養是一件需要長期堅持才可以取得成效的工作，需要對學生堅持不懈的培養。而其中最重要的一項內容就是讓學生可以正確的看待心理健康，要讓學生明白接受心理健康教育并不是代表心理有問題，而是為了正確地引導學生。一方面影響學生的心理因素有很多，包括家庭原因、學校原因、人際關系原因、自身特點、情感豐富程度等。所以說進行心理教育工作是一件極為復雜的事情，因此學校要定期對學生的詳細情況進行了解，并且建立學生人際關系檔案，并時時更新學生狀況。另一方面學校要建立起心理咨詢團隊，團隊要定期的普查學生的心理狀況。面對心理出現問題的學生應及時地與學生溝通，了解學生的內心，用最快的速度將學生的心理進行調整。

例如，職業院校學生普遍存在一個問題，就是學生的學習能力并不強，他們因為學習成績普遍較低，所以選擇職業學校進行一項技能的學習。而隨著時代的發展，高職學生在就業中存在著更大的壓力，在這樣的情況下，高職學生學習時就會擁有著一種消極態度。在這樣的態度下學生很難對自己的未來有著一個明確的目標，更不能及時地發現自己的學習興趣，很多學生在學習路上都會覺得心有余而力不足。 所以這個時候教師需要讓學生理解高職教育的意義，讓學生能夠在課程當中堅定學習的方向。

二、建設完善的心理健康教育體系

就我國教育現狀來看學生學習大多都處于一個被約束的現狀，無論是對于生活還是學習都是在較強約束的環境下完成的。因此對于學生自我約束力的培養成果也就沒有辦法得到很好地體現。但是在高職院校中自控力就體現得尤為重要。高職院校不同于其他院校的教育模式，沒有很強的約束力。對于學習方面依靠的大多都是自控力，自控力不足的學生在學習方面會逐漸放松對于自己的要求，由于沒有合理地安排分配時間，會直接導致學生養成一種曠課，上課睡覺，晚上上網，打架等不良行為習慣。最終也會影響到其他同學，對于學生的成長危害極大。一個完善的教育體系在一定程度上可以保證心理健康教學的有效實施，也是能夠達到教學目標的有效手段之一。對于學校而言，應當建立完善的心理健康教育體系并用硬性要求保證正常實施，著重強調教師不可強行霸占心理健康教育的教學時間。課余時間也要充分地利用，采用校報、廣播等形式向學生傳授心理健康知識。對于教師而言，相較與家長有更多的時間接觸到學生，因此就要求教師在平時的專職教學中有效地融入心理教育。同時專業的心理教育老師也要采取有效的心理預防措施，防止學生產生極端的心理。

三、建設有效的心理危機預防措施

在高職階段中學生正處于青春懵懂期，在沒有正確的心理健康教育的情況下可能會對異性產生一種莫名的好感，但是他們并不懂得那是一種怎樣的感覺，也并不明白該如何解決。多數學生會選擇隱藏在自己心里，但是壓抑的時間太長容易致使學生養成畸形的感情，對于青少年的健康成長產生非常不好的影響;除此之外大多高職學生缺乏對于未來的職業規劃，對于未來充滿著迷茫甚至恐懼。長期的思想壓力會導致學生異常的暴躁，對于人際交往和技能學習都會形成一定的阻礙。此外高職生這個年紀正是處于對愛情、友情、親情的豐富期，但是由于心智的不成熟會與自己的朋友和家人產生矛盾沖突。在產生矛盾時學生處理事情的能力較差，會出現不知道怎么處理的情況，隨之學生會衍生出極為極端的想法。 心理危機所產生的后果是極其嚴重的，輕則自閉、重則抑郁。一旦學生產生心理危機會對生活、學生產生巨大的影響，甚至會危及到生命安全。校方應當設立完善的心理危機監測方案，并且做出相關的應對措施。一旦學生產生相關的想法，一定要在第一時間將這種想法扼殺在搖籃里。通過一系列的心理建設與危機預防為學生提供一個良好的成長環境。

四、營造良好心理環境

高職院校的積極心理引導不僅是教師實施的教育，也是由下而上進行的引導，是對學生進行的自我教育和對集體的教育。盡管學生所接受的教育，知識的內化及其外化水平都會影響他們的行為轉變，但是學生在實際的生活和學習中所處的群體心理情況才是最具決定作用的。只有給學生創設良好的氣氛，營造一個良好的環境，才能充分發揮集體的優勢，增強心理健康教育的效果，促進學生集體凝聚力與團結性的有效提升。所以對于高職院校的教師而言，應該在善于利用集體力量的同時，借助學生的從眾心理，采取積極有效的措施調動學生參與心理健康教育的積極性和主動性，將集體對學生個體的影響力落實到學生實際的行動中，通過不斷的優化和改善學生學習與生活條件的方式，為學生在校學習以及未來就業創造有利條件。此外，教師在開展大學生心理健康教育課程時，還應該加大對學生的責任感和使命感的培養，要求學生必須養成一種自覺保持集體、平等、積極參與的狀況，營造一個團結、積極向上的優良學習環境和精神氛圍，這樣才能夠增強集體的凝聚力。

綜上所述，教育是國家之本。而心理健康是一個人不斷發展的基礎，因此各個高職院校要注重這項內容。將積極樂觀、陽光向上的心態融入到學生的成長中，通過不斷提高高職生的心理健康水平，為國家培養出高素質、正能量的綜合性人才。

參考文獻：

于志英;“高職院校學生積極心理品質培育路徑研究”黃岡職業技術學院學報.（2019）：57-59.

顧云嬌;“高職院校學生心理健康與積極品質評價及對策研究”.創新創業理論研究與實踐.（2019）：193-194.