淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的滲透策略

江燕

【摘要】將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中音樂教學(xué)，不僅可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓音樂教學(xué)質(zhì)量有效提升。音樂教師要積極挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行巧妙的拓展，同時(shí)應(yīng)用有效策略和豐富的形式的滲透到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中音樂;滲透

前言：

近年來(lái)，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科知識(shí)中，越來(lái)越受到關(guān)注。初中音樂教師積極開發(fā)教材，并應(yīng)用多種方式滲透，會(huì)讓初中生對(duì)音樂作品的了解更加寬泛，并調(diào)動(dòng)其情感融入到學(xué)習(xí)中。教師要抓住初中生的心理，在應(yīng)用多樣化授課方式的同時(shí)，最大化讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮作用。不僅可以加深初中生的對(duì)音樂的感知深度，還可以引導(dǎo)初中生形成良好的心理素質(zhì)。

一、優(yōu)化授課思路巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

以往，音樂教師授課，是直接講授音樂知識(shí)。對(duì)于符合傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，并不進(jìn)行過多的滲透。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓音樂授課過于枯燥，缺少新意。而且，初中生對(duì)音樂知識(shí)的理解，也會(huì)有一定的局限性。基于此，教師可以從傳統(tǒng)文化的角度去切入教學(xué)，讓初中生對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃重的探究興趣后，教師再引入具體音樂知識(shí)、樂器等知識(shí)。會(huì)讓初中生在頭腦中，有更新鮮的學(xué)習(xí)感受，并主動(dòng)去演唱、學(xué)習(xí)音樂。另外，同一種類的傳統(tǒng)文化，涉及的范圍也比較廣，教師要授課時(shí)，要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，對(duì)不同信息加以整理和編輯，才可以保證既讓初中生對(duì)傳統(tǒng)文化有較全面的了解，又可以不影響教學(xué)進(jìn)度。

如，“天路”這首由韓紅演唱的歌曲，創(chuàng)作于2006年青藏鐵路通車之前，由于其長(zhǎng)達(dá)1097里，建筑者在“生命禁區(qū)”中克服了許多常人難以想象的艱難困苦，并挑戰(zhàn)了心理和生理的極限，才完成修建。歌詞樸實(shí)無(wú)華。其中凝聚了中國(guó)勞動(dòng)人民的勇氣、吃苦耐勞的精神！這就是我國(guó)幾千年來(lái)，亙古不變的優(yōu)秀精神。教師在授課時(shí)，就可以從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)切入課程。對(duì)此，教師需要將關(guān)于修建青藏鐵路的視頻資料或是圖文資料，制作成生動(dòng)立體的課件。在開始授課時(shí)，教師先不急于說(shuō)明資料中的鐵路是何處，而是先讓初中生觀看勞動(dòng)者在修建過程中，所付出的艱辛和勇敢，讓初中生的內(nèi)心受到震動(dòng)。同時(shí)，也會(huì)由此鋪墊好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師再問：“同學(xué)們，你們知道所修建的是哪一條鐵路嗎？”。此時(shí)，教師再引入歌曲，并在播放課件的同時(shí)，播放這首歌曲。就會(huì)使初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并深入到課程的學(xué)習(xí)中。

二、開展趣味游戲加深傳統(tǒng)文化理解

除了從傳統(tǒng)文化的角度開展音樂授課，教師還可以通過游戲的方式，來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。讓初中生從游戲的角度出發(fā)，去品味傳統(tǒng)文化，會(huì)有更理想的學(xué)習(xí)效果。雖然一些傳統(tǒng)文化具有極大的價(jià)值，但卻不能充分吸引初中生。為了讓傳統(tǒng)文化可以深度滲透到初中生的頭腦中，教師可以換個(gè)方式來(lái)融入。這個(gè)方式就是游戲。通過游戲，會(huì)讓初中生在主觀上，更樂于去接受傳統(tǒng)文化，并品味到其中價(jià)值。另外，教師可以適當(dāng)引入一些帶有道具的游戲，讓初中生的感受更加敏感，從而更活躍參與到游戲中。

如，“一個(gè)真實(shí)的故事紅梅贊”這首歌曲，這是一首動(dòng)人心弦的敘事歌曲，抒情婉轉(zhuǎn)的向人們?cè)V說(shuō)了一個(gè)凄美動(dòng)人的故事。整首歌曲充滿了人性美，把無(wú)生命的自然景觀，視為有生命的整體，同時(shí)也充分體現(xiàn)了愛護(hù)動(dòng)物、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。教師講解后，會(huì)帶動(dòng)初中生情感受到故事的感染。但卻不能讓其扎實(shí)記憶，深刻體會(huì)生命的無(wú)私的價(jià)值。此時(shí)，教師就可以融入“擊鼓傳花”的游戲。教師要提前準(zhǔn)備好鼓和紅花，在開始游戲時(shí)，向初中生講明游戲規(guī)則：“當(dāng)游戲開始時(shí)，同步開始敲鼓。敲鼓的同學(xué)要背對(duì)全體同學(xué)。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，紅花在誰(shuí)的手中，就需要來(lái)演唱這首動(dòng)聽的歌曲。而且，要融入自己的感情才可以。”。就會(huì)使初中生對(duì)歌曲更多去翻唱。初中生每唱一次，就會(huì)去體會(huì)一次歌曲中的故事。要體會(huì)故事的同時(shí)，就會(huì)想到教師所滲透的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。就會(huì)讓初中生的心靈受到洗禮，并讓其思想變得高尚。在初中生演唱時(shí)，教師要讓其他同學(xué)監(jiān)督演唱得是否正確，感情是否逼真，會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)初中生對(duì)音樂精神的理解。

三、將傳統(tǒng)文化融入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中

音樂課程的學(xué)習(xí)，需要付諸實(shí)踐，才會(huì)讓初中生更好把握其中的精髓，并良好運(yùn)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，會(huì)進(jìn)一步引起初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的注意，并在實(shí)踐過程中，更深入領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在一堂課結(jié)束前，讓初中生去演唱或是表演。也可以是通過舉辦主題音樂會(huì)的方式，豐富實(shí)踐內(nèi)容。教師可以將課內(nèi)包含傳統(tǒng)文化的歌曲、欣賞作品作為音樂會(huì)的核心內(nèi)容，也可以拓展音樂教材，讓初中生將課外的傳統(tǒng)文化，共同引入到音樂會(huì)中。既可以讓傳統(tǒng)文化得到更多弘揚(yáng)，還可以讓初中音樂教學(xué)更加豐富多彩。

另外，在傳統(tǒng)文化的范圍方面，教師可以立足之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)范圍，讓初中生去選取可以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的歌曲。既可以是歌詞中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，也可以是創(chuàng)作背景、作者品質(zhì)等，富含著優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。以此，會(huì)有力推動(dòng)初中生去認(rèn)真挖掘音樂課程中的內(nèi)容，并加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。而對(duì)于音樂會(huì)的表演形式，教師則可以設(shè)置得更加寬泛。可以是歌曲演唱，也可以是樂器演奏。這樣一來(lái)，會(huì)極大限度調(diào)動(dòng)初中生的音樂熱情，讓其將自己內(nèi)心受到傳統(tǒng)文化的感染。并且，會(huì)將傳統(tǒng)文化大肆渲染，使傳統(tǒng)文化的滲透力度更強(qiáng)。初中生也會(huì)由此，喜歡上傳統(tǒng)文化，并進(jìn)一步提升自己。

總結(jié)：

初中音樂不僅曲目豐富，而且包含了許多傳統(tǒng)文化。教師要巧妙加以利用，并借助多樣化的授課手段，將傳統(tǒng)文化巧妙滲透其中。與此同時(shí)，也會(huì)讓初中生的文化視域更加豐富，讓音樂課程的魅力更加強(qiáng)大。另外，傳統(tǒng)文化內(nèi)容寬泛，通過將其滲透給初中生，還會(huì)讓初中生得到精神上的引導(dǎo)，幫助初中生增強(qiáng)心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林嵐.基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中音樂教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（01）：15.