核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

王莉

【摘要】在生活中處處都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)在科研的時(shí)候是必不可少的一項(xiàng)工具，可以在科研過(guò)程中遇見(jiàn)困難的時(shí)候很好地進(jìn)行解決其中的問(wèn)題，從而對(duì)當(dāng)代的科技文明進(jìn)行推動(dòng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展還擁有課程教育不斷的進(jìn)行創(chuàng)新這個(gè)背景下，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)變得越發(fā)重要，在高中時(shí)期的學(xué)生是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題思考最重要的一個(gè)時(shí)間段，尤其是抽象的邏輯思維對(duì)于高中生尤其重要，對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有很大的幫助，可以幫助學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提升，需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更重要的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生在皇后的學(xué)習(xí)中有著很重要的影響。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展還有科技的進(jìn)步都有很大的幫助，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)就會(huì)缺少一個(gè)關(guān)鍵的核心力，數(shù)學(xué)不止可以為人們用來(lái)計(jì)算，更可以用來(lái)進(jìn)行交流。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們應(yīng)該對(duì)全方面發(fā)展更加重視，“核心素養(yǎng)”這一詞也流傳到各地，事實(shí)上，這一詞語(yǔ)最早是從國(guó)外先出現(xiàn)的，在之前的很多年，國(guó)外就開(kāi)展了一些有關(guān)“核心素養(yǎng)”的有關(guān)項(xiàng)目，并且對(duì)其研究出了基本的框架，就是為了更好的探究出合理的借鑒改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，和中國(guó)現(xiàn)如今的國(guó)情進(jìn)行結(jié)合，從而探討出了我國(guó)的核心素養(yǎng)，并且把它寫(xiě)入教育文件中。

數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要靈活的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用可以更好的對(duì)數(shù)學(xué)只是問(wèn)題進(jìn)行解決，從而更好的了解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)講比較抽象，在課堂上應(yīng)該從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中要從情景進(jìn)行入手，對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，可以使本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)只是變得生動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)本來(lái)源于生活，抽象的概念其實(shí)就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的謹(jǐn)慎性進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生每學(xué)完新的只是后，沒(méi)有對(duì)其有充分的了解時(shí)，當(dāng)這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)?shù)纳弦还?jié)習(xí)題課，通過(guò)習(xí)題使學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)有更好的了解，也可以使學(xué)到更好的學(xué)習(xí)到解題的技巧，還可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析進(jìn)行重視。

隨著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，還應(yīng)該體現(xiàn)在會(huì)歸納、總結(jié)，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該只對(duì)公式的推算以及演算進(jìn)行重視，還應(yīng)該幫助學(xué)生用更加簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去概括出本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該更好的掌握最基本的技能以及方法，可以將原本分散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓其變得系統(tǒng)化，通過(guò)同學(xué)之間的相互討論將其中沒(méi)有理解的地方或者存在一定錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更改，找到一個(gè)好的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生自己歸納出結(jié)論，這就可以證明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解了。這樣教學(xué)目的也達(dá)到了。

數(shù)學(xué)的基本特征就是抽象性的公式以及概念，和現(xiàn)實(shí)生活中存在很大的差距，學(xué)生很難將兩者聯(lián)系到一起，這也對(duì)學(xué)生們的靈活運(yùn)用存在一定的阻礙。在數(shù)學(xué)課中有很多這樣的例子，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)求助老師，老師一講就會(huì)明白，可是在遇到同樣的問(wèn)題還是想不明白，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有真正的理解到老師所講的知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，使學(xué)生可以更加深刻的去了解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正的含義。

二、對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)

1.思維能力

學(xué)生需要形成一個(gè)好的數(shù)學(xué)思維，可以使在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果更好，所以，教師不僅需要交給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。熟悉而思維包括很多種能力，有抽象能力、邏輯能力、空間想象力等，這對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有很重要的作用。教師可以在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練進(jìn)行重視。比如，在日常講解習(xí)題的過(guò)程中，可以嘗試將學(xué)生把一些相似問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相似的點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)相似點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)學(xué)生的思維概括能力有很大的好處。

2.協(xié)作能力

如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，所以現(xiàn)在對(duì)于團(tuán)隊(duì)之間的合作也變得越來(lái)越重視，教師需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，還需要使學(xué)生對(duì)社會(huì)生存技能進(jìn)行掌握，所以合作意識(shí)是一個(gè)非常重要的技能。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)景，對(duì)同學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中尋找答案。教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成若干小組，分組時(shí)應(yīng)該注意人數(shù)，在五個(gè)人左右最好，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收水平，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的成都進(jìn)行注重，使團(tuán)隊(duì)之間可以達(dá)到互補(bǔ)，使好學(xué)生可以帶領(lǐng)一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣的均衡搭配可以對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行促進(jìn)。

三、總結(jié)

教學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于每一秒同學(xué)來(lái)講都十分重要，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都對(duì)學(xué)生在日后的成長(zhǎng)中更加有利。大家一起學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加完整的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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