淺析小學數學課程教學中學生學習興趣培養

陳偉珍

【摘要】近年來，在教育改革的推進下，小學學科教育取得了長足的發展。數學學科在小學數學課堂教學中，對培養學生的邏輯思維能力、發展學生的理性思維意識、促進學生全面全面成長具有重要作用。但是，在小學數學教育中，除了重視數學基礎知識的教育外，教師還重視激發學生的數學學習興趣，重視培養學生的數學學習興趣，以提高課程教育效果。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;興趣培養

興趣是最好的好老師。當學生的興趣被激發時，其學習主導性也會提高。數學學科是中小學學科教學的重要組成部分，尤其是小學數學是小學學科教學的重點，也是學生進行系統數學系學習的重要環節，在這個階段，學生可以積極參與數學課程學習，有利于提高學生的數學知識學習效率，提高學生的數學綜合能力和數學素養。而為了達到這一教學目標，教師應該學會在教學中挖掘數學教材中的興趣因素，或者根據學生當前的興趣愛好、思維認知規律，創造輕松愉快的教學情境，讓學生全身心進入數學課堂，更好實現課程教學目標。

一、創建趣味教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教育過程中，情境創設是教師經常采用的教育方法之一。但是在傳統的課堂教學中，教師長期采用單一的圖文教學的方式，不僅不能讓學生很好地感受到情境學習的樂趣，而且在這種教學模式中也容易忽略學生自身的思維。因此，為了避免教學問題的出現，教師要注重情境創設方式的優化創新，學會運用多種形式進行情境教學，增強學生的學習體驗，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，從而深刻體會到探索的樂趣，通過幫助學生樹立信心，讓學生真正理解數學學習的意義和價值。

例如，在教學《100以內的加法和減法》這一課程內容時，為了提高學生的學習體驗，促進學生的積極學習，教師可以組織有趣的游戲情境，吸引學生積極參與進來。具體來說，當學生逐漸熟悉兩位數的加法和減法時，教師可以將學生分成不同的組，然后讓學生分為追蹤組與被追蹤組分開。兩邊學生分別在后背貼上100內的兩位數，如15、47、63等，教師隨機抽取數字，追蹤者抓住后面有這個數字的同學，被追蹤者負責保護追蹤者。最終抓人成功的話，追蹤組需要用自己背后的數字分別進行加減運算，運算正確得分，運算錯誤不得分。觀察活動結束時，哪一組得分最高，給予一定的團隊獎勵。通過游戲情境的創建，讓學生在游戲過程中復習、練習數學知識，讓學生可以積極參與課堂活動中，進行相關的運算練習，不僅對促進學生知識學習和鞏固有很好的作用，還能讓學生感受到數學學習的樂趣，這對學生將來進一步深入學習數學也有重要意義。

二、運用現代信息技術，突破教學重點難點

隨著現代科學技術的發展，以互聯網、多媒體為代表的現代信息技術，在小學數學課堂教學中的應用越來越廣泛。在新時代的背景下，為了避免課堂教學變得越來越單調乏味，教師不能一味的照搬傳統的教學模式，而是應該順應時代的潮流，在小學數學課堂學習中，要注重根據教學內容和教學目標，結合學生當前的興趣點，有效地整合多媒體教學和課程內容，豐富課堂教學內容，促進學生對數學知識的形象認識，幫助學生更好地解決學習困難。

例如，在教學《圓》這一課程內容時，其教育難點是讓學生直觀理解圓面積的抽象概念，在提高學生學習效率的同時，解決教育重點難點。為此，教師就可以充分發揮多媒體教育的優勢，在全面把握教育內容的基礎上，將圓面積的知識點設計成有趣的動態視頻，引導學生進行積極學習。首先，讓學生看到一個平分成兩半的圓，分別用不同的顏色表示，然后教師可以在多媒體設備上操作，將圓再分成八塊，取出不同的小扇形進行拼接。用多媒體整理這些扇形，讓學生看到最終連接的圖形變成矩形。除了八等分圓形外，教師還可以繼續進行十二等分或三十二等分，通過組合排列，讓學生認識到等分越多，制作的圖形就越接近矩形，使得學生在頭腦中形成對圓形的感性思維。

三、教學聯系生活實際，提升課程教學效果

小學階段學生身心發展不成熟，注意力難以長期集中，小學階段教師如果不能發揮有效引導學生注意力的作用，會嚴重影響課堂教學效率。為了解決這一教育難題，教師可以利用數學教育與生活的密切聯系，將生活材料帶入課程，或是挖掘教材內容的生活因素，對學生進行興趣化教育，使學生在熟悉的環境中學習新知識，提高學生的學習自信，提高學習的主導性。

例如，在教學《小數的認識和加減法》這一課程內容時，教師可以在整合課程知識的基礎上，創建超市購物情境，組織學生開展購物節活動。在具體的教學活動設計過程中，教師首先可以讓學生根據自己的興趣選擇是否購買，想要扮演買方的為顧客，另一方為售貨員，之后教師再在飲料、零食、圓珠筆、筆記本等學生日常生活常見的東西上，分別標上有小數的價格，讓學生拿著二十元購買教師隨機指定的東西，買賣雙方自己計算總額。最后教師檢查賬目是否正確。通過這個興趣活動，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到數學學習的樂趣，讓學生更加愉快、更好地學習。

總而言之，小學是培養學生學習興趣、養成良好學習習慣的重要階段。在此基礎上，小學數學教師應立足于學生自身的發展，不斷學習，探索科學有趣的教學方法，不斷提高小學數學課堂教學的效果，使得學生可以在科學有序的課堂教學中，真正的實現學有所獲、學有所得。

參考文獻：

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