初中音樂核心素養多元化評價工作的有效實施

盛淑嫻

【摘? 要】在目前的初中音樂教學評價中，尚有一些不利于學生音樂學科核心素養發展的情況：評價過于重視審美感知，忽視了藝術表現和文化理解，評價方式過于單一，標準不夠健全明確。為了強化初中學生音樂核心素養的發展，本文對初中音樂核心素養多元化評價工作的有效實施展開探討和研究，希望可以提供有用的建議。

【關鍵詞】初中音樂;核心素養;多元化評價;有效實施

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0139-02

Effective Implementation of Diversification Evaluation of Music Core Literacy in

Junior Middle School

（Chengguan Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province， China） SHENG Shuxian

【Abstract】In the current evaluation of music teaching in junior high school， there are still some situations which are not conducive to the development of students' core literacy in music subject. The evaluation pays too much attention to aesthetic perception， neglects artistic expression and cultural understanding， and the evaluation method is too single， the standard is not perfect and clear. In order to strengthen the development of junior high school students' music core literacy， this paper discusses and studies the effective implementation of the diversified evaluation of junior high school music core literacy， hoping to provide useful suggestions.

【Keywords】Junior middle school music; Core literacy; Diversified evaluation; Effective implementation

一、基于學科核心素養的音樂教學評價研究的現實意義

（一）學科教學的目標就是學科核心素養，需要對應轉變教學評價策略

學科核心素養培養和國家教育目標、學校培養目標和各學科課程與教學質量之間有著直接的關聯。首先，我國的教育目標需要通過學科核心素養進行體現，而各級各類學校的培養目標也是如此。其次，學科核心素養為各學科的課程與教學指明了方向。除了將學科核心素養落實到各學科的課程設置和教學中，還必須體現在教學評價中。在開展學科教學時，教學方向主要依靠教學評價作為導向，選擇何種形式的教學評價，教學評價的效果如何，這都會對學生未來的發展方向產生重要影響。此外，教師還可以通過教學評價對學生核心素養的發展狀態進行判斷，為改進學科教學提供相應的優化依據。所以說，隨著社會的進步，新時代學科教學必須要重視學科核心素養的教學評價。

（二）音樂學科核心素養的特質需要探索相應的教學評價策略

音樂作為一種藝術形式，有著非常悠久的歷史，具有普遍性和吸引力，在人類的精神生活中不可或缺。開展初中音樂課程主要是為學生普及音樂，所以音樂學科十分大眾化，教學目標也十分簡單，只要求學生具備一定的音樂素養就可以。音樂學科的核心素養主要由三部分構成，它們分別為審美感知、藝術表現和文化理解。其中，審美感知要求學生學會欣賞音樂技術、表現形式和手段，可以對一段音樂作品有很好的體驗、感悟、理解和把握。藝術表現是指對演唱和演奏的體驗、感悟、理解和掌握。文化理解是指在不同的文化背景下，通過音樂感知和藝術表現，理解音樂藝術的人文內涵。

音樂課程標準所描述的音樂學科核心素養，這種獨特性就是音樂學科核心素養所具備的。首先來說，排在第一位的審美就是音樂學科的核心素養。音樂通過發出聲音，讓聽眾聽見，以在其中感受到音樂美感。通過對音樂的體驗和感知，可以促使學生更好地陶冶情操、涵養美感。具備良好音樂欣賞能力的學生可以獲得更高的人文成就，并在未來的成長過程中，身心更加健全、和諧地發展。其次，實踐性排在音樂學科核心素養的第二位。音樂需要學生進行感受和體驗，并在其中獲得音樂審美。學生發展音樂素養的方式主要是聆聽、演唱和綜合性表現等實踐活動，所以要想發展初中生的音樂學科核心素養，就需要重視音樂課程的實踐性。最后，音樂學科核心素養是將前面提到的特點進行綜合，不是讓各個特點獨自存在，要將音樂素養的特點融為一體，才能培養學生的音樂學科核心素養。

二、目前音樂學科教學評價存在不利于學生音樂學科核心素養發展的情形及分析

（一）評價內容十分重視審美感知，對藝術表現和文化理解較為忽視

音樂學科核心素養是學生在音樂學習過程中所獲得的音樂知識、技能、情感態度與價值觀的濃縮和整合。通過音樂表現活動體現了學生的音樂知識和技能。當學生可以照著譜子唱或彈奏出來時，說明學生真正掌握了音樂相關知識和技能。學生的情感表達，對待事物的態度和世界觀、人生觀和價值觀等都由文化理解素養決定，首先來說，通過上民族音樂課，學生可以對我們的民族文化有更加深入的了解，激發愛國民族自豪感。其次，通過與其他國家音樂相關的課程，學生可以對世界范圍內的音樂有一個較為全面的了解，增加了國際視野。而目前的教學評價因為只重視審美感知、不重視藝術表現和文化理解，從而導致學生音樂核心素養的整體發展被嚴重制約。所以，需要改革音樂教育，讓學校和社會重視音樂這一學科，大力投入資金建設音樂教師團隊，全面提高學生音樂學科核心素養。

（二）評價方式不能具體體現音樂學科核心素養特質的多元性

過去的評價理念屬于一種外部評價，在未來，評價將發展成為教學的內部環節，每一種評價都能支持學生的學習，實現有效學習的目標。雖然目前的音樂教學提倡多元化的評價，但是在教學期間實際應用時，還是更加重視目標性和定性評價。部分學校的教師開展并鼓勵學生們之間在結課后互相進行評價或者進行自我評價，但評價卻沒有獲得預期的效果，主要原因是因為教師沒有指導學生該如何評價，導致學生因為評價方式錯誤或無效而影響評價效果。

三、以音樂學科核心素養的教學評價為基礎進行創新

（一）注重對學生藝術表現和文化理解素養的評價

想要保證學生的音樂學科核心素養得到更好的發展，就需要樹立正確的評價理念，在正確的理念的支持下，才能更好地進行音樂教學評價。評價指標基于藝術表現和文化理解，根據學生參與實踐活動的情況、合作能力、創意表達水平等進行評價。教師最后要對評價效果進行檢驗，使評價機制更加完善。

（二）采用能體現音樂學科特點的多樣化評價方式

目前的評價理論已經逐步完善起來，評價方法的多元化逐漸成為教育界的共識。對于初中音樂學科來說，多元化的評價方式也成了內在需求。在音樂學科的核心素養下，多元化評價主要用來評價審美感知、藝術表現和文化理解。在進行評價時，多元化評價的開展依據為音樂學科的教學目標。第一步，要求教師搜尋并整理出較為成熟的關于評價方法或技巧的資料。第二步，教師在實際應用時，要將這些方法內化為適合自己和自己的學生的方法，只有這樣，才能更加準確地把握住學生的學業水平。對于音樂學科來說，音樂教學實踐性較強，教學除了可以訓練音樂技能外，還能培養學生的音樂核心素養。在對學生體驗進行評估時，要想保證效果顯著，就要采用多種評估方法。尤其是教師所面對的學生群體個體差異較大，更需要開展多樣化的評價。課程標準也具體給出了教學評價的建議，要求針對內容的不同開展采取不同方式進行評價，這更好地為后續開展音樂學科教學評價指明了方向。

綜上所述，每一個學科都有自己獨特的教育價值，其體現方式就是核心素養。當前，核心素養培養越來越成為初中音樂教學的重點，音樂教師在教學過程中需要通過多元化評價工作的有效開展來促進學生核心素養的培養，提高音樂教學質量。

參考文獻：

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[2]龐艷.例談核心素養視角下的初中音樂教學[J].廣西教育（義務教育），2020（03）.

（責任編輯? 李? 芳）