教育全球化對海外漢語師資建設的建議

孫靜坤

內容摘要：在教育全球化和“互聯網+”快速發展的背景下，培養國際化人才的已經成為教育國際化發展的目標和方向。伴隨中國的綜合實力的不斷提升，“漢語熱”也逐漸成為發展熱潮，對外漢語專業也隨之走上國際化的道路。然而，關于教育公平的討論，對外漢語師資在海外發展中也存在一些典型問題，一定程度制約了漢語教育國際化的進程。為促進海外漢語師資建設，本文旨在依據當下漢語橋世界中文比賽的積極影響，結合師資力量等問題，淺談教育公平框架下加強海外漢語師資隊伍建設的五點建議。

關鍵詞：漢語橋 對外漢語 海外漢語師資建設 教育公平

文化一直以來都是以多元化、地區性、民族性而聞名世界。不同的文化通過語言的橋梁，互相交流溝通，互相傳遞思想、表達感情，交換意見，讓世界上各個民族的人們增進彼此之間的感情，都可以深刻的了解彼此的文化與思想。如此，世界各地的人們才可以不用區分膚色、信仰、語言，攜手共進，共同創造和諧、美麗、幸福、積極向上、不斷進步的光明世界。

一.“互聯網+”趨勢下孔子學院、漢語熱、漢語橋的積極影響

2014年的兩會期間，習近平總書記曾經指出：“體現一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚。”在教育全球化、“互聯網+教育”的多種元素趨勢下，海外漢語師資的影響力在不斷增強，“漢語橋”等相關世界性比賽也應運而生。其中表現最為突出的，便屬孔子學院主辦的“漢語橋”世界大學生中文比賽了。它作為一座中國與世界連接的橋梁，目前已有十多年的發展歷程，并結出了比較豐碩的果實。

而作為“漢語橋”主辦單位的孔子學院，除了是我國官方漢語對外傳播的關鍵平臺之外，在未來的發展道路上，還需要不斷建設多元化的傳播樣式，采用國外更加容易接受采納的方法來傳播中國優良傳統文化，從而不斷減少文化的抵制，不斷兼收并蓄，不斷洋為中用，不斷打造更加完善多元豐富充實的漢語國際推廣模式。

二.目前孔子學院遇到的最大問題

事物的發展過程充滿了機遇與挑戰，在“互聯網+”的全球化趨勢下，中國雖然向海外輸送優秀的漢語教師來提高教學質量，但是在師資培養及師資建設方面還存在一些問題，重點集中于孔子學院的師資供給問題。

在教育公平的大框架下，師資供給問題始終是重點問題。不僅僅是孔子學院工作的重點內容，也是決定漢語國際教育好壞的關鍵因素。它不僅僅包括師資輸出，也覆蓋了師資培養的全部過程。迄今為止，學界對孔子學院師資問題還缺乏系統的分析與討論。正所謂“九層之臺，起于累土”，師資供給主要問題如下：

（一）師資流動性較大

師生比是對外漢語教育教學評價中，起到重要作用的指標。師生比不僅僅體現出教育規模的大小，同時也可以體現教育辦學的質量與效益。根據現有的數據合理分析出來的師生比，最適宜的大概在1：20左右。但是，隨著時代的發展以及教育現狀的更新換代，目前的師生比正在不斷下滑，現在已經降到1：35左右。這一不斷下降的現象清晰地表明，孔子學院中大多是孔子志愿者來進行教學，學生固定但是，教師流動較快，前后課程銜接不及時，容易造成資源浪費和課程冗余，專業性較弱，不利于孔子學院的可持續發展。

（二）專業師資發展不暢

依照孔子學院目前的師資建設中，中方主要是公派漢語教師和漢語教師志愿者，過去兩者的關系不太密切，現在公派教師隊伍已經開始招收優秀的回國志愿者，這也大大增加了兩者之間的流動性。但是，從志愿者到正式在編教師卻始終沒有形成一個暢通的專業發展渠道，相對穩定海外漢語師資隊伍尚未形成，必然會影響后續教師的派出，不利于孔子學院的教學延續性。

（三）海外漢語師資的需求銳減

迄今為止，國內漢教師資培養雖然已經頗有規模，但卻始終未形成緊密的連接性，其中重要的表現為：漢教本科生和碩士生赴孔院任教的意愿并不強烈，并且即使出國教學，但回國后大多也不再從事對外漢語教學的相關工作。

三.海外漢語師資供給失衡的原因

由于經濟全球化的快速發展，世界各地的孔子學院發展極不平衡。因而伴隨著海外漢語師資的快速發展，有些地區對師資的需求還滯留在數量的擴張上，由此帶來的一系列教育不公平等相關問題。以下是是海外漢語師資供給失衡的主要原因：

（一）海外漢語師資需求的差異化加大了師資派出的難度

全球孔子學院發展的不平衡所帶來的師資需求的差異性，伴隨辦學從大學延伸到小學，低齡化學習的趨勢愈發明顯。

（二）海外漢語師資受主客觀環境影響

中國所培養的漢語國際教育的本科生和研究生，在數量上具有一定優勢，但是在質量上卻良莠不齊，并且更加關鍵的制約因素在于機會成本所帶來的選擇。機會成本是導致當前在編優質師資派出困難的主要原因。而對于漢語志愿者來說，就業機會、讀研深造是其機會成本的主要部分。條件艱苦也是影響孔子學院師資供給重要因素。

（三）專業設置院校與海外漢語院校匹配困難

目前的合作院校與現有的漢語國際教育的教育體系無法保障專業人才的供給。

四.漢語橋對海外漢語師資的積極影響

（一）漢語橋促進海內外對中國文化的認同感，激發漢語熱

“漢語橋”世界大學生中文比賽，作為一座連接世界與中國的橋梁，目前有十多年的發展歷程，并結出了比較豐碩的果實。歷屆“漢語橋”的畢業生們，將中華民族多姿多彩的文化精髓，通過語言和漢字，傳遞到了世界的每個角落，成為了中國文化軟實力構建不斷增長的重要助力以及豐富源泉。“漢語橋”的文化傳播是雙向交互的。“漢語橋”不僅僅向世界推廣漢語，弘揚中國文化，更是為異質文化的交流搭建一座友善、互助、進步的橋梁。

（二）漢語橋促進加強海內外漢語師資建設的責任意識

“漢語橋”迄今為止已成功舉辦了18屆，為漢語國際推廣提供了廣闊的實踐平臺，積累了寶貴經驗。“漢語橋”和孔子學院交相輝映，漢語教學也如樹苗風雨后茁壯的成長起來。“中國熱”不僅僅是在漢字文化圈被受流行，在非漢字圈文化中也飽受追捧，學習者可謂遍及世界各地。中國不斷外派對外漢語教師，在力所能及的范圍內積極地為世界的未來發展提供中國智慧，在未能達到的地方，則采取慕課進行線上教學。慕課的“鯰魚”效應無論是從漢語教師教學隊伍當中進行了擇優選擇，還對漢語國際教育整體的教學質量的不斷提升積極出謀劃策，產生積極影響。

海內外漢語師資建設在孔子學院的積極推動下，在漢語橋的連接保障下，正在不斷加強自身的時代使命感以及民族責任感。重視質與量的均衡發展，重視長期效應，重視授人予漁的同時，也更加重視自身的綜合素質與教學水平的發展。

五.建議

后疫情時代發展下，教育進入了一個嶄新的階段，“互聯網+”成為時代主流。目前海內外各大高校漢語師資建設普遍存在力量短缺、信息能力較差、師資培訓評價體制不完善等問題。為解決這些問題，必須加強海內外漢語師資建設，促進內外聯動，穩中求進，具體措施如下：

（一）加強海外漢語教育教學團隊建設和合作教學

為盡快解決海外漢語師資力量短缺的問題，海內外高校可通過較為完善的在崗培訓制度，或者通過國內外進修，使教師在較短的時間內實現漢語教學水平的大幅提升。同時，在“互聯網+”時代背景下，海內外漢語師資建設平臺可以利用網絡形成更加穩定的專業漢語教學團隊，來緩解不同教師的教學差異的問題，并且提高教學質量與效率。

（二）利用信息手段改善師資隊伍的創新能力

伴隨著現代社會的高速運轉，多元化的教學手段對各類學科發展的促進作用均不容小覷，尤其是對外漢語教學中亦是如此。普通、單調、單一的注入式教學模式是不能滿足時下對復合型漢語人才的需求。因而，積極倡導信息化教學模式，毫無疑問是為漢語教學注入了新鮮活力。不論是海內外的師資培養上，都始終保持一個觀念，即課堂始終重視“以學生為中心”的教學理念——通過充分發揮學生的主動性、創造性，通過使用多元化信息化手段，有序通過團隊合作、研討、資源共享等方式來促進自身教學模式的改革及進步。

（三）完善海內外漢語師資教師培訓體系和教學評價系統

在教育全球化以及“互聯網+”模式的影響下，海外及國內各高校均應該不斷完善漢語師資培訓體系以及相關評價體系，以確保師資建設可以在陽光、透明、高效的環境中有序進行，確保漢語教學者可以享受體系所帶來的福利。此外，在“互聯網+”模式下，孔子學院可以設置網上問卷、師生互評等方式盡可能完善考核機制，以確保教學水平、教學模式有效高速運轉。

教育公平在各類教育行業當中都是極強的追求。“互聯網+教育”背景下的對外漢語師資隊伍建設，在今后很長一段時間內都將是我國對外漢語教學改革的重點之一。

參考文獻

[1]李惠文，龐暉.海外孔子學院漢語教師深度培訓模式建構及實踐-以克利夫蘭州立大學孔子學院為例[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2018（5）：33-40.

[2]李冰.“互聯網+教育”背景下大學英語教師師資隊伍建設[A].1007-0125（2017）24-0182-01.

[3]包訓成，彭飛.信息化環境中高校教師信息素養的培養模式探討[J].現代教育技術，2007（10）：39-42.

[4]徐子連.論教育信息化環境下的高校師資隊伍建設[J].中國成人教育，2008（12）：55-56.

[5]徐麗華，包亮.孔子學院師資供給：現狀、困境與變革[A].1001-5035（2019）03-0056-06.

[6]崔希亮.漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎[J].世界漢語教學，2010（1）：73-81.

[7]邵濱，邵輝.新舊《國際漢語教師標準》對比分析[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2013，11（3）：31-36.

[8]徐麗華.論非洲本土漢語教師培養模式[J].漢語應用語言學研究，2014（4）：176-182.

[9]李泉.國際漢語教師培養規格問題探討[J].華文教學與研究，2012（1）：51-59.

（作者單位：山東師范大學國際教育學院）