問題情境在高中數學教學中的創設與運用

嚴家仁

摘要：高中階段，數學是一門基礎學科，同時也是一門非常重要的學科，高考成績占比大，學生學好高中數學不僅可以幫助學生在考試中取得良好成績，還可以為學生今后發展打下良好基礎。伴隨著新課改的深入推進，高中數學教學模式已經完全發生的改變，教師在教學的過程中應不斷創新教學手段，這樣才能更好地促進學生全方面發展。本文主要分析了高中數學教學中問題情境創新的重要性，并提出幾點創設與運用方法，希望可以給從事教育事業的工作者提供一些幫助。

關鍵詞：高中數學;問題情境教學;創新與運用

伴隨著我國社會經濟的飛速發展，人們的生活質量得到了很大的提升，人們開始更加關注教育事業的發展，企業以及事業單位對人才的需求也越來越大，因此，在現代教學中，各學校應改變傳統教學理念運用現代科學教學理念和教學方案，積極地提高學生的創造力，拓展學生思維能力，從而幫助學生更加牢固地掌握高中數學知識，并靈活的應用在實際生活中。問題情境教學方式的運用可以有效提升高中數學課堂教學效率，因此教師應不斷對問題情境教學模式進行創新設計，這樣才能更好地進行高中數學教學。

1問題情境創設在高中數學教學中的重要性

1.1利于培養學生獨立思考的能力

高中階段是培養學生全面發展的重要階段，因此，在教學的過程中教師要不斷創新教學方案，這樣才能有效培養學生的獨立思考能力。與初中數學相比，高中數學難度大，一些數學公式不容易被學生理解，導致學生失去了學習數學知識的興趣。因此，在高中數學教學中創設問題情境，有利于活躍課堂教學氛圍，學生能夠利用自己的思維方式獨立思考問題，更好的學習數學知識。

1.2利于加深學生對數學知識的理解和記憶

數學這門學科具有較強的邏輯性，學生想要更好的掌握數學知識應將知識理解透徹，并非使用死記硬背的方式記住，這樣也不利于學生將數學知識更好的應用在實際生活中。在高中數學教學中通過創設問題情境可以加深學生對知識的理解度，當學生利用數學知識解決問題時能夠想到教師在課堂上的所設計的情境，這樣可以幫助學生更好的掌握高中數學知識，并靈活運用，實現高中階段人才的培養目標，為學生以后學習更深奧的數學知識打下堅實有力基礎。

2 高中數學課堂上問題情境創設的具體策略

2.1 加強新型教學模式的應用

數學是高中階段的一門重要課程，既是高考的重點科目同時也是基礎教育的基石，是學習其他科目的工具性學科。素質教育背景下，在高中數學課堂教學中教師必須要重視教學方法的創新，利用現代化的教育理念與科學的教學方法有效激發學生的學習興趣，從而有效提高課堂效率。將情境極教學模式應用到課堂當中可以將知識點融入到學生們感興趣的環境中，以達到良好的教學效果。如課堂上，教師可以為學生創設以下情境：假設我們班級的學生為人口普查人員，現在我們所處的城市人口基數為200萬，人口增長率為0.5%，在這樣的發展趨勢下，多久后城市的人口數量可以達到500萬？對于學生來講，這類函數問題具有一定的難度，而通過情境問題的創設，學生們便可以感受到知識就在我們的身邊，生活中的很多事情都可以利用數學思維來解答。教師通過情境創設，可以為學生留出獨立思考的空間，學生們在計算函數知識的過程中也可以達到良好的學習效果。

2.2問題情境要貼合教材

問題情境的創設必須要貼合教材，這也是情境創設的一個最基本原則。展開情境教學的主要目的就是要通過所創設出的情境，將教材中死板的知識通過更加生動的方式表現出來，這也是情境需要符合教材的根本原因。在課題教學中，如果教師所創設的問題情境與教材知識點脫節，那么便喪失了意義。

例如執教“等差數列”的相關內容，教師可以首先為學生講述數學家高斯的故事，高斯年少時便展現出了超常的數學思維：別人計算1到100連續相加的結果都是逐個數字相加得出結果，而高斯則迅速算出了答案為5050，同學們可以猜一猜他是用什么方法進行計算的。這一情境的創設引導學生通過故事中的問題產生思考，即實現了情境創設與教材知識點的貼合，同時還可以很好地帶動學生的學習積極性。

2.3 重視興趣培養，增加情境創設吸引力

從一定程度上來講，情境教學的展開實際上就是興趣教學，課堂上將教材中枯燥單一的知識點通過更富有趣味性的形式展現出來，以便于學生更好的接受。特別是高中階段，學生們面臨巨大的高考壓力，教師更需要注重對學生興趣的培養，盡可能地讓學生在快樂的氛圍中學習。所以說，情境的創設與應用更需要立足于興趣，提高情境對學生的吸引力，促使他們可以在自己的興趣點上獲取知識，最終達到良好的學習效果。如學習“數列”這部分內容，教師可以以經典的“棋盤放米”為例，在課堂上利用棋盤和米讓學生自己動手操作擺放，通過實踐感受知識的形成過程，這樣在未來的學習中在遇到類似問題，學生們也會自覺地想起課堂中的“棋盤放米”，對知識有一個更深刻的理解。與此同時，通過實驗也可以很好地吸引學生的注意力，利于提高學生的興趣。

2.4利用環境創設問題情境

學生們對于周圍的環境雖然有感知，但卻很少有人會思考周圍環境是什么樣子，為什么會是這樣子的。我們知道，物質被創造的根本原因是被需要，那么這個物質為什么會被需要，與我們所學習的知識又有什么關聯呢？這些問題并未被重視。而利用情境問題的創設可以引導學生對周圍的事物擁有一個更有深度的了解，讓學生認識到知識在實際生活中的應用。

如執教“空間幾何體”這部分內容，教師便可以利用飲水機、桌椅等事物，通過各種擺放方式讓學生展示他所見到的正面圖，之后再從不同的方向觀察同一種東西相同的擺放條件有何不同，讓學生們親身感受不同視角下所產生的不同感覺，并引導學生認識到對于某種事物不能片面的認識沒要學會從多個角度思考問題。

3結束語

總而言之，素質教育背景下，為了更好地提高學生綜合能力，教師必須要認識到情境問題創設的必要性，在教學中充分結合學生的特點與興趣愛好構建相應的情境，發揮出學生在學習中的主體性作用，結合實際，不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]葉飛.高中數學教學中問題情境的創設策略探究[J].考試周刊，2020，（A4）.

[2]李登殿.問題情境在高中數學教學中的創設策略[J].數學大世界（下旬），2020，（10）.

[3]甄曉慧.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城：聊城大學，2017.