小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略

長大仁

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，可以用一些童話教學(xué)來創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，童話教學(xué)相比那些文學(xué)作品更能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，以及在學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)童話的熱愛，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。以童話教學(xué)為抓手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過溝通交流，創(chuàng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景，使小學(xué)生能夠?qū)φn文知識(shí)有更深入的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;童話教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0165-02

Effective Strategies of Fairy Tale Teaching in Primary School Chinese Teaching

（Dazhuang Primary School， Liuji School District， Jishishan County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） CHAGN Daren

【Abstract】 In elementary school Chinese teaching， some fairy tale teaching can be used to innovate Chinese classroom teaching， compared with those literary works， fairy tale teaching can make students have greater enthusiasm for learning Chinese. Teachers should adjust the content of classroom teaching according to the actual learning needs of students， as well as students' love of fairy tales during the learning stage， taking fairy tale teaching as a starting point， enrich classroom teaching content and carry out game teaching， so that students can create a good teaching scene through communication and exchanges， so that primary school students can have a deeper understanding of text knowledge.

【Keywords】 Primary school Chinese; Fairy tale teaching; Teaching design

一、使用語言來引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話

當(dāng)前語文教學(xué)是一門藝術(shù)性的語言教學(xué)，教師通過有趣的語言能夠傳遞更豐富的信息，去激發(fā)參與童話閱讀的學(xué)生的興趣。童話更多的是寫給孩子看，這些童話的內(nèi)容和語言設(shè)計(jì)方面與其他的文學(xué)作品有很大的差別。童話的語言比較生動(dòng)簡單，能夠讓學(xué)生立刻明白語言所要表達(dá)的意思，而且會(huì)讓學(xué)生帶著一些情緒與童話故事產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前童話，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前童話教學(xué)載體，對(duì)現(xiàn)有的語文課堂的教學(xué)語言做好優(yōu)化調(diào)整，逐步突出語文教學(xué)中的藝術(shù)性。例如，在《小松鼠找花生》的課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用該篇課文中的一些語言素材，并結(jié)合學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，讓學(xué)生結(jié)合語言中的部分語氣，來感受該課文的主題思想。通過小松鼠與鼴鼠直接的對(duì)話，就能夠進(jìn)一步了解小松鼠的情緒波動(dòng)狀況，這時(shí)教師通過這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步融入童話故事學(xué)習(xí)中。另外，教師還要對(duì)現(xiàn)有課堂的語言設(shè)計(jì)做好講解，應(yīng)用比較簡單、凝練、生動(dòng)、有趣的語言文字，表達(dá)該篇課文的主題思想。讓學(xué)生可以與教師建立有效的溝通渠道，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與童話故事閱讀活動(dòng)的積極性。

二、利用插圖輔助來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童話

童話故事往往會(huì)配有大量的插圖，因此可以讓學(xué)生在閱讀童話內(nèi)容時(shí)，能夠通過一些插圖來加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，而且這些插圖與整個(gè)童話內(nèi)容密切相關(guān)，有比較鮮艷的色彩。圖畫比較容易引起學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣，深入地學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的熱愛。此外，利用這些插圖才能夠加深學(xué)生對(duì)童話文章主題思想的理解，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用教材中的部分插圖，輔助學(xué)生完成整個(gè)閱讀。例如，在講解《雪孩子》這篇課文時(shí)，教師教導(dǎo)學(xué)生去開始閱讀，并為學(xué)生展現(xiàn)一幅雪孩子的圖畫，讓學(xué)生通過觀察這張圖畫，來描述小雪人和小白兔之間的關(guān)系。此外，也要給學(xué)生安排一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，去欣賞插圖，然后根據(jù)畫面中的內(nèi)容來理解。并結(jié)合文字來描述插圖，這樣才能夠在整個(gè)圖文配合的情況下，去加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。另外，教師也要根據(jù)現(xiàn)有插圖所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該故事的理解。尤其是在當(dāng)雪孩子救小白兔而融化成冰水時(shí)，讓學(xué)生深深地去感受雪孩子對(duì)小白兔無私的愛。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與童話閱讀的熱情

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的表演欲望，語文教師在講解課文時(shí)，尤其是在講解童話內(nèi)容時(shí)，要抓住學(xué)生這一喜歡表演的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)必要的情景。只有讓學(xué)生能夠在閱讀創(chuàng)作期間去深入地體會(huì)角色融入的樂趣，才能夠提高整個(gè)童話教學(xué)的效果。例如，在《丑小鴨》的童話教學(xué)中，語文教師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為若干小組。同時(shí)還要鼓勵(lì)每個(gè)小組內(nèi)部的成員結(jié)合課文內(nèi)容自主選擇角色，在完成童話的閱讀之后，教師就可以給這些學(xué)生安排一些表演任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生要通過合作來扮演白天鵝、丑小鴨、小鴨子、鴨媽媽等各類角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去了解故事內(nèi)容。此時(shí)，在整個(gè)語文課堂中，就可以講童話故事，以生動(dòng)有趣的游戲表演活動(dòng)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去表演，扮演不同的角色之后，教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的表演過程，還需要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與童話的閱讀情節(jié)討論，并在童話學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

四、引入大量課外資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的童話閱讀

語文對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)啟蒙學(xué)科，在課堂上，會(huì)有大量的文字以及豐富的故事，會(huì)滿足學(xué)生年幼時(shí)對(duì)世界的好奇心。小學(xué)語文課文難度不高，學(xué)生能夠有效理解。在小學(xué)教學(xué)階段，教師還要注重整個(gè)童話故事的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的課外閱讀資源。讓學(xué)生能夠在童話閱讀中獲得更多的新的體驗(yàn)，而且還能夠?qū)W到更加豐富的語言溝通表達(dá)和寫作的知識(shí)，以提高學(xué)生的閱讀能力。在語文課堂上，童話教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要先制訂好相應(yīng)的課程講解計(jì)劃，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)的課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，也可以給學(xué)生安排一定的課外閱讀時(shí)間，并為學(xué)生推薦《白天鵝》《賣火柴的小女孩》《園丁與主人》等各類經(jīng)典童話作品，讓學(xué)生在閱讀中相互交流討論，提高對(duì)童話閱讀的興趣。其次，教師還要結(jié)合學(xué)生的差異性來選擇推薦閱讀教材。針對(duì)女生，可以推薦那些公主系的可愛型故事，使女生能夠在學(xué)習(xí)中了解女性在成長中的煩惱以及女性需要具備的品質(zhì)。對(duì)于男生則推薦那些能夠體現(xiàn)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、智慧類型的作品，讓這些男生可以結(jié)合自身的需求，去閱讀童話作品。

五、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象

學(xué)生的想象力比較豐富，在閱讀童話故事期間，學(xué)生會(huì)根據(jù)童話內(nèi)容來展開豐富聯(lián)想。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，去編制一個(gè)屬于自己的童話故事。在語文課堂上，教師可以逐步去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的寫作技巧、表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，逐步去讓學(xué)生嘗試編寫一些童話。在故事中充分地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。此外，在童話的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從一些簡單的看圖說話入手，讓學(xué)生去創(chuàng)作一些日常生活的內(nèi)容。也可以從重現(xiàn)故事著手做起，鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)合這一情景，不斷去補(bǔ)充和完善。例如，小狗是否有主人以及它與主人之間發(fā)生了什么樣的事情，讓學(xué)生盡情想象，聯(lián)系實(shí)際生活，逐漸構(gòu)建故事場(chǎng)景，并將自己的體會(huì)和理解都融入這些故事中，這樣才能完成整個(gè)童話故事的編寫，并讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造童話的樂趣。

六、結(jié)語

閱讀童話故事在整個(gè)學(xué)生成長過程中扮演著關(guān)鍵的角色，讓學(xué)生去閱讀這些童話故事，可以在童話和故事中增強(qiáng)自己的想象能力、創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)童話故事的情景去創(chuàng)作自己的童話故事。另外，在語文教學(xué)中，教師要著重去創(chuàng)作必要的教學(xué)場(chǎng)景和故事相關(guān)內(nèi)容。由學(xué)生去扮演童話中的角色，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以極大地促進(jìn)學(xué)生自主閱讀一些童話故事。通過開展課堂的表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話表演的興趣，也可以在課文講解時(shí)用一些插圖。以課外閱讀的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過深入理解圖畫內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)一步去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。

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（責(zé)編? 侯? 芳）