小學語文作文教學的有效途徑

王春麗

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文作文教學已經成為制約學生學習語文的攔路虎。作為小學教師的我們也感到很大的教學壓力，提升學生的寫作表達能力成為語文教學的重點。本文從小學語文教學入手談談學生寫作能力提升的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;作文教學;提升途徑

小學階段是學生進入學習的初始階段，由于他們的身心還不夠成熟，對周圍事物的觀察也不夠全面，感知事物的能力不夠深刻。所以在語言表達上有許多的缺陷，如果要把自己的觀點通過文字的方式表達出來就更加的艱難。而作文教學占據語文的半壁江山，作文表達又與學生的觀察能力，語言組織能力，閱讀理解能力，文字表達能力相關聯。它不是一蹴而就很容易就能提升上去的，需要學生和教師花費很大的精力去完成。那么作為小學語文教師，面對小學生語文學習的這樣情況，如何提升他們的寫作能力呢？筆者認為應該從這幾個方面著手。

一、當前小學語文作文教學的現狀

（一）學生作文書寫凌亂書寫漢字的基本功差

眾所周知，語文老師最為頭疼的事情就是批改作文。不是因為批改作文需要多大的精力，而是他們的作文無法批閱。大多數的學生書寫特別的凌亂，更有甚者，寫的字無法辨別。書寫成了制約語文作文的關鍵因素。分析原因，主要是學生的書寫態度不夠認真，因為他們的作業量大，在平時的書寫中一筆帶過，養成了書寫凌亂的壞習慣。再加上有些學生的筆畫順序，沒有經過正確的訓練隨心而欲的書寫成為了一種習慣。

（二）寫作文變成了記流水賬

學生由于沒有豐富詞語的積累，他們寫出來的作文成了記流水賬。學生會把自己一天的所見所聞通過時間的順序記錄了下來，老師一看就知道是學生經歷過的事情，但是他們缺少對素材的選取，沒有突出作文的重點，把寫作文當成了“記賬”。他們寫出來的話語也是冰冷冷的沒有一點感情的溫度，老師讀完這樣的作文會是一件很痛苦的事情。

（三）缺少寫作的興趣

每當老師布置一個作文，學生會把它當做任務去完成，缺少自己創作的動力和寫作的興趣。面對一個話題作文他們會借助課外書，或者在網絡上尋找相關的話題進行偷梁換柱的篡改一下，敷衍了事。這樣的作文本身就是缺少了思考，缺少了對周圍事物的細心觀察，無法打動讀者的心靈。長期以往，他們的語言文字表達能力就會逐步的下降，最后變成了害怕寫作這一最終的下場。

二、提升小學語文作文教學的有效途徑

（一）、生活是寫作的源泉

有人說過：“生活就是教育，教育就是生活。”那么作文教學也是一樣，沒有課生活的積累和觀察學生就無法寫出具有生活氣息的作文來。所以教師在平常的教學中，要鼓勵學生參與到生活的實踐中去，力所能及的為班級，家庭，社會做一些事情。在社會實踐的過程中體會快樂體會一些生活中的道理，然后把自己的一些感悟通過寫作文的方式表達出來。這樣寫出來的作文才會有靈魂，有生活的煙火氣息。參與生活，體驗生活，感受生活，是小學語文作文的關鍵，是寫好作文的源泉。

（二）處理閱讀與寫作的習慣

劉振云在回憶他大學恩師吳祖湘先生所說：“作家眼界的深度與寬度決定了寫作的高度。”然而作者的眼界寬度與深度除了生活的感悟之外，還與大量的閱讀有關。杜甫也說過，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這里說的讀書與寫作都有些密切的關系。因為語言也和人類的其他活動一樣需要借鑒與模仿，需要傳承與創新。每當我們讀書時作者的感受和我們一樣的時候，我們無不感嘆作者語言的精美和表達的淋漓盡致。這是我們就會把這些精美的語句摘抄下來背誦，再次需要表達類似的感受時，就會把以前積累到的需要無意識的表達出來。至于小學生要閱讀什么樣的書籍，我覺得，要尊重他們的興趣愛好基礎上進行指導，不能由著他們的興趣愛好來，特別是現在的書籍五花八門，種類繁多，如果不加以限制，不但對學生的學習沒有一點好處甚者還會影響他們的身心健康。而寫作也會促進學生的閱讀興趣，體驗到寫作的樂趣之后，他們會進行更廣泛的閱讀。從而提升學生的語文素養。

（三）勤練筆是提升寫作的有效途徑

教師要根據學生的學習實際情況進行布置任務。不能太少也不能太多，太少無法達到提升寫作能力的需求，太多了他們會把寫作當做任務來看待。所以教師要求學生勤練筆的最佳途徑就是這小作文或者養成記日記的好習慣。只有經常性的寫作他們不會恐懼寫作，克服了寫作帶給他們的不良心理因素。在練筆的過程中把他們在閱讀中積累到的一些詞匯運用到寫作中去，達到了學以致用的效果。教師要把勤練筆和作文相結合，練筆的作文可以自己批閱或者小組批閱，而教師布置的作文需要教師精心的批閱。

（四）教師要做鼓勵性的評語激勵學生寫作

教師科學鼓勵性的評價會對學生的作文寫作有引導作用。語文老師要根據學生的寫作水平做出科學合理的評價，在評價的過程用要用到賞識教育，對他們出現的問題要客觀的提出來，以便在下一次的作文訓練中注意，提升他們的寫作能力。評價的方式不能簡單而直接，比如以往的教師根據學生的寫作質量給出A，B，C，D等級，給出A級的作文也沒指出優點在哪里？給出D.級的作文也沒有說出缺點在哪里。只是作為簡單的評級無法提升學生寫作的動力，教師應該把評語當成老師和學生心靈溝通的橋梁。每當一次作文批閱下來，學生就會急切的想知道老師將給予什么樣的評價，能不能當做范文給全班同學朗讀，是不是在某些細節方面處理的還不夠細致，描寫還不夠深刻，表達還不夠明確，意義還不夠深遠等等。例如表揚式的批語這樣寫“本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語，適于那些寫作功底深厚的學生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。會讓他們沿著老師的期望繼續前行。

三、結語

小學語文作文教學是小學語文教學的重點與難點，也是學生最頭疼的事情。如何把這種不利情景轉化為有利，就需要老師在平常的教學中深入的研究學生，研究寫作技巧，從而為以后的語文作文能力提升打下堅實的基礎。