公安院校的“五化”課堂教學模式探索

宋薇 胡志剛

[摘 要] 教育改革必須回歸課堂，來自課堂層面的改革才是新時代公安教育改革的基石。學習不投入是高校課堂最大的痛點，對公安院校亦是如此。公安院校學生學習不投入的直接原因在于課堂教學脫離實戰。因此，公安院校的課堂改革要以新時代公安育人目標為導向，圍繞“真情實警”，抓住“實例、實情、實景、實力”，不斷貼近實戰化。通過45分鐘的課堂主陣地，從上好每一課開始，將新時期公安教育理念和課堂改革深度融合，探索公安特色的“五化”課堂。

[關鍵詞] 課堂痛點;課堂改革;公安特色;五化課堂

[作者簡介] 宋 薇（1980—），女，四川成都人，法學碩士，四川警察學院治安系講師，主要從事公安法學研究;胡志剛（1965—），男，四川瀘州人，法學學士，四川警察學院治安系副教授，主要從事公安法學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0092-04? ? [收稿日期] 2021-05-14

培養新時期優秀警務人才，必須要充分發揮公安教育的主陣地作用。課堂則是公安教育的主戰場，基于公安院校的專業化和職業化，公安教育具有明確的職業導向和職業特征。2019年，在全國公安教育訓練會議上，強調要加快推進公安高等教育轉型發展，公安院校人才培養方向要突出以實戰為中心，緊貼崗位能力。聚焦新時代公安教育新要求，強化公安教育與實戰崗位相對接，“培養拿來即可用，上崗即可用”的高素質警務人才，從而掀起一場以實戰化為核心的公安院校課堂革命。

一、“五化課堂”提出的背景

“人在課堂心在外”是大學課堂存在的普遍現象，公安院校的大學課堂亦是如此。盡管公安教育在不斷地改革和推動，但從整體上來看，公安教育依舊遠遠滯后于新時代公安工作和公安人才培養的需求。特別是在公安院校的課堂教育中暴露出很多問題：以靜態課堂為中心，陳舊的教材、脫離實戰的教學內容、“滿堂灌”的教學模式、單一呆板的教學方式等都在剝奪學生的學習興趣，制約學生的創新精神，壓抑學生的自主學習能力。學生前排就座率低，人人爭當“低頭族”;教師唱“獨角戲”，學生是“觀眾”。學生學習不投入是公安院校大學課堂教學最大的痛點，嚴重影響了課堂教學的氛圍、質量和效果。學生不滿意，教師很無力。

為了更好地了解產生痛點的原因，筆者對2017級治安學專業大二402名學生在即將開課的“社區警務理論與實踐”課程中展開了調查。調查選項設置主要有（1）你認為這門課重要嗎;（2）判斷課程重要與否的依據是什么;（3）希望這門課講什么內容;（4）希望教師采用哪種授課方式;（5）希望從這門課上獲得什么;（6）哪些因素決定你認真聽課。

調查結果顯示，學生對本課程既期待又矛盾。97%的學生認為本課程“重要”。學生判斷課程重要與否的依據是“實用”（64%）和“有趣”（46%）。關于授課內容，82%的學生選擇了“實踐”，18%的學

生選擇了“理論”，97%的學生選擇了“講授+實操”的案例教學方式。100%的學生希望從這門課上獲得與公安聯考和工作崗位有關的知識。課堂教學是否實用、有趣是影響學生課堂學習投入程度的關鍵因素。“真”和“實”是公安院校學生對課堂教學最大的要求：教學內容要“真”、課堂氛圍要“真”，學生通過學習要學到實實在在的崗位知識，掌握實實在在的能力。重視開課前的學情分析，精準了解學生的學習需求，從而真正實施以“學生為主體”的課堂教育的基礎。什么樣的課才是一堂好課呢？教師的要求和學生的需求不盡一致，如果忽視學生的需求，教師講得再精彩，也是空中樓閣。

從上述調查中發現公安院校學生的學習需求主要有以下三個層面。

1.興趣需求。學生是否想學首先是興趣。學生如果對課程本身或者教師教法感興趣，就會產生“我想學”的想法。興趣在學習中起著強大的內驅作用，如果教學內容理論枯燥，教師授課嚴肅、呆板等，就無法提起學生的學習興趣，使學生產生厭學、倦學的情緒。學生缺乏學習興趣會導致課堂關注度低、參與度低。

2.利益需求。公安院校學生的直接學習目標非常明確，即公安聯考。大多數公安專業的學生認為只要有助于目的達成就愿意學。他們考慮的“利益”在于是否對公安聯考有用、是否對未來崗位有用。如果學生發現所學內容與公安聯考、工作崗位相脫節，就會因為看不到學習效果、得不到預期利益而失去學習動力。

3.情感需求。學生期望民主、開放的課堂氛圍[1]。有很多學生提出，希望在課堂上能被尊重、認可和重視，相對于嚴肅、沉悶的課堂，他們更喜歡民主、互動、開放的課堂。大學課堂教學中的情感指的是一切能感動學生的教學要素的總和[1]。在課堂教學中，教師應該尊重學生的學習差異，維護學生的人格尊嚴，營造民主的學習氛圍，用情感感染學生，給他們帶去滿足感、愉悅感和獲得感。在公安教育中要特別重視將家國情懷、忠誠警魂等情感融入課堂，豐富課堂內涵，創設人文課堂，把教學中的理性認知和生活中的情感體驗結合起來，和學生一起產生共鳴、共情，喚醒學生的心靈頓悟。

很顯然，當前以理論講授為主的傳統課堂模式已經不能滿足學生日益增強的各種學習需求，也不符合新時代公安教育實戰化的要求。一方面，只有當學生意識到學習是有用的、快樂的，能促進自我發展和目標的達成，他們就會自覺地投入學習。另一方面，公安教育的根本在于育警鑄魂，教師通過教育不僅幫助學生知識能力的“生長”，而且積極引導學生人格的“成長”。所以在公安課堂教育中必須要尊重學生的各項學習需求，并將之和教學育人目標相融合。教師通過“外引”，激發學生的學習興趣和動力，幫助其樹立更遠大的學習目標;學生則化被動為主動，將外力內驅充分挖掘自己的潛能，從而全面促進學生知識、思維、能力和精神人格的升華，教學相長，這才是真正的全方位育人。在繼承傳統課堂精華的基礎上，師生共同努力，抓住課堂內容、資源、教法和氛圍，積極促成彼此之間協同、互動，打造師生共同體的公安特色課堂教學模式。這是公安教育實戰化改革的關鍵突破口。