思維導圖在小學語文教學中的有效運用

王如軍

摘? 要：現階段，隨著教育改革工作的不斷推進，在小學語文教學當中使用思維導圖成為人們普遍關注的內容。小學語文老師必須要重視起來，這樣能夠使每個孩子的思維得到有效的鍛煉和提升，并且對于孩子們今后的學習和生活也有極大的幫助。思維導圖的使用不僅能夠幫助老師開展教學活動，更能讓孩子的大腦思維得到鍛煉，從而使得他們自身的各種能力得到有效提升。本文主要是將語文教學開展過程中如何更好的使用思維導圖進行分析，從而推動思維導圖得到更加有效的利用。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;思維能力

思維導圖作為教學輔助工具的一種，能夠在極大程度上將知識更具體化，并且通過使用文字線條符號等方式，直觀的將各種知識展示出來，是十分有利于孩子記憶的，并且這種記憶方式地出現，使得平常繁瑣雜亂地知識論點能夠以圖像地形式進行表現，更加易于人們進行理解， 繼而提高了人們對于知識地記憶效果，不僅如此，它在一定程度上還可以激發人們地創造性發散思維能力。

一、在識字教學中運用思維導圖

在以往的教學過程中，老師所使用的方法是比較單一的，一般都是從偏旁結構開始，對漢字進行拆解，讓學生進行反復的抄寫和記憶，通過這種單調的學習方式，會使得孩子們產生厭學情緒，從而很難積極主動地投入到語文知識學習當中，但是在教學的時候可以選擇采用思維導圖的教學方式，促進孩子們對認識漢字興趣的增長，并且讓孩子們的頭腦中形成一種形象記憶，這樣會更進一步的鞏固和認識大量的漢字。小學階段的孩子通過利用思維導圖的提示來認識相應的漢字，在他們看來是十分有趣的，因此也能夠快速的投入到課堂當中，如此以來，整體的課堂效率會得到有效的提升，例如在認識漢字“碧”的時候，就可以將其字謎“王奶奶，白奶奶，一塊坐在石頭上”融入到思維導圖當中，從而引起孩子們的學習興趣，幫助他們更好的記憶這一漢字。

二、在閱讀教學中運用思維導圖

在以往的閱讀教學當中，老師一般會讓孩子們對文章的整體內容進行歸納總結，并且在閱讀的過程中，需要對文章的主體進行概括，這種教學方式只能將孩子們的思維方式調動起來，但是不利于孩子們整體思維的發散學生閱讀課文的過程中，往往會出現知識反復的現象這樣往往會出現知識反復的現象這樣一來會導致前后的知識很難聯系起來，從而產生一種學著后面忘著前面的現象。在閱讀教程的文章時，這種現象是最常發生的，如此一來，就會在極大程度上的影響到孩子們對語文學習興趣的，十分不利于整體課堂效果的提升。在開展閱讀教學的過程中，通過使用思維導圖，能夠有效的幫助孩子們記憶文章當中的一些知識，從而使得他們更加主動地投入到閱讀學習當中，老師在教學的時候要善于利用思維導圖來引導孩子們進行自主學習能力的提升，并且在教學過程中要注重預習，讓孩子們在預習的時候對課文進行反復的閱讀，這樣才能夠很好的將文章當中的主要內容進行梳理，并自己嘗試繪制相應的思維導圖，這樣一來，孩子們在繪制的過程中，會大量的發散自身的思維。教師在開展教學的時候，也可以采用小組合作的方式，讓每個小組成員進行合作，繪制出文章的思維導圖，并讓各個小組之間進行交流，如此一來，能夠在極大程度上的是他們對文章有更深刻的認識。并且通過再一次的閱讀課文，能夠將思維導圖細化，通過借助思維導圖，更好地認識到文章當中所包含的各種知識和內容。閱讀教學就會呈現一種繪畫思維導圖，為主要形式，并在表面上豐富和改進思維導圖，使得孩子們對課文有更加深入的閱讀，在培養他們閱讀能力的同時，使得他們的自主學習能力也可以得到有效的提升。不過一般來說，孩子們在剛接觸的思維導圖的時候是很不熟練的，因此老師要進行耐心的指導，讓他們對思維導圖有更加熟悉的認知，這樣才能夠利用思維導圖來提升整體的教學質量和水平。

三、在作文教學中運用思維導圖

對于小學階段的孩子們來說，作文是比較困難的一項學習內容，通常來說，他們在寫作文的時候會感覺到沒什么可以寫的，而之所以產生這一狀況的原因是因為他們自身的思維并沒有發散出來，缺乏一定的想象能力。這個時候老師就可以在學生寫作文的時候運用思維導圖來進行引導，讓他們的思維得到充分的鍛煉和培養，并且使得他們自身的想象能力也能夠得到有效的提升。通過使用思維導圖，能夠使得孩子們的寫作思路有更好的規劃，并且在寫的時候也不會產生一種不知道該寫什么的狀況，老師通過使用思維導圖來發散孩子們的思維，能夠在一定程度上解決孩子們對作文這一項學習內容的恐懼，并且可以幫助他們理清他們頭腦當中想要表達的內容，這樣才是對思維導圖更加有效的利用。例如在語文課本當中，有讓孩子們以寫景為主題來寫一篇作文，這時候老師就可以使用思維導圖來發散學生的思維，通過老師的指引，孩子們對秋天這個景色會有更深刻的認識，并且通過以秋天為關鍵詞，能夠想到與秋天更多的詞語，這樣能夠有效地提升他們自身的想象力，在寫作文的時候也就有了思路，可以更加輕松的進行創作。并且通過這種方式的教學，能夠在極大程度上的使得他們對于寫作這門學習內容有更加濃厚的學習興趣，在課堂當中也會積極主動的投入到學習當中，使得他們自身的寫作能力得到很好的提升，同時也能夠讓老師的作文教學水平得到有效的改善。思維導圖在作文教學當中的運用，可以說得上是比較有利的，它能夠在極大程度上的幫助老師開展教學，使得孩子們更加積極主動地投入到作文學習當中，在創作的時候也會更加的輕松方便，并且他們自身的思維也會得到很好的鍛煉和提升。

四、結束語

綜上所述，使用思維導圖能夠有效的幫助孩子們發散自身的思維，并且提升想象力，老師在開展一些課堂教學的過程中，可以通過使用思維導圖來進行輔助，從而使得孩子們的創造性思維得到有效的提升，語文的綜合學習能力也會得到相應的改善。

參考文獻：

[1]林明彥.思維導圖在小學教學中的應用研究：以認知結構為視點[J].才智，2015（4）.

[2]王亞楠.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

[3]郭建文.在小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展的方法研究[J].中國校外教育，2013（29）：43.