芻議提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

馮志波

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須要改變以往的教學(xué)模式和方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，這樣才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。對(duì)此本文做了深入分析，首先闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后介紹了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;教學(xué)策略

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性，教師必須要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量也有積極作用。因?yàn)槎鄶?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于生活，如果教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活融合在一起，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一定的幫助。所以教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法和措施來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂主體不清

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師始終以自己為課堂主體開展教學(xué)，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)，習(xí)慣性的使用填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行講授，嚴(yán)重忽略了學(xué)生應(yīng)該成為課堂主體的事實(shí)，使得整個(gè)教學(xué)中教師都不能與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的見解，不能進(jìn)行有效的思考，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

（二）學(xué)生興趣缺乏由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)模式缺乏趣味性和針對(duì)性，因此使得絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程都存在認(rèn)識(shí)不清的情況，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性和難度，使學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)，只能在大量的練習(xí)和背誦中了解和記憶知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然會(huì)起到一定的教學(xué)效果，但是會(huì)使整個(gè)教學(xué)過于單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性策略

（一）設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中都習(xí)慣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，雖然這種教學(xué)目標(biāo)可以在一定程度上提高數(shù)學(xué)課堂有效性，但是會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教師的步伐，最終造成班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的情況。因此，在新課改背景下，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。

以“拋物線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要對(duì)“拋物線”的基礎(chǔ)內(nèi)容和概念有深入的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠獨(dú)立畫出拋物線的圖像。第二個(gè)層次要在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升一些難度，學(xué)生在掌握了第一層次的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以列出拋物線公式并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如要掌握形如y=ax²的二次函數(shù)圖像的性質(zhì)。采取這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層的方式，不但可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）多媒體輔助教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)受到很多因素的影響，因此教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，必須要對(duì)這些因素進(jìn)行有效的控制和管理，積極將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

以講解《一次函數(shù)》一課內(nèi)容為例，教師可以利用微課開展教學(xué)，將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，并將相關(guān)視頻和資料發(fā)送到班級(jí)群中要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以行程習(xí)題為例，要求學(xué)生思考常量速度v與路程s、時(shí)間t之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分析一次函數(shù)圖像中橫、縱坐標(biāo)的意義。這種帶有聲音和圖案的教學(xué)模式，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，在線上教學(xué)中建立相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)專門的提問區(qū)和回答區(qū)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促使學(xué)生在其中進(jìn)行有效的交流和溝通，這對(duì)提高其信息技術(shù)水平和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都有重要的作用。

（三）應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

將數(shù)形結(jié)合思想融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。由于初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)很多幾何知識(shí)，而且內(nèi)容相對(duì)抽象，使得很多學(xué)生不能對(duì)相關(guān)知識(shí)有所把握和了解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有一些學(xué)生在解答簡單的幾何問題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)思維被限制的情況，導(dǎo)致無法找到解題突破口。針對(duì)這種情況教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課時(shí)，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能直接介紹相關(guān)概念，也不能在實(shí)踐中摸索應(yīng)用方法。單憑一個(gè)三角形，學(xué)生是無法把它和勾股定理概念聯(lián)系在一起。因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)提示，要求學(xué)生對(duì)三角形的邊長標(biāo)注，在標(biāo)注數(shù)值的過程中形成數(shù)形結(jié)合概念，通過標(biāo)注把三角形數(shù)字化，這樣學(xué)生會(huì)在自己腦海中形成知識(shí)框架，并能夠正確的應(yīng)用逆定理判斷直角三角形。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的難度，所以對(duì)學(xué)生的各方面能力都有著較高的要求，針對(duì)這種情況教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就必須要改變以往的教學(xué)模式和方法，積極開展多樣化的教學(xué)方法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也有很大的積極意義，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和解決問題的能力。

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