初中歷史教學中學生問題意識的培養

劉繼田

摘 ?要：對于初中生來說，問題意識是十分重要的，其是一種認知狀態，可以引導學生在學習中探索，使其嘗試解決遇見的問題。同時問題意識也是一種自我調整的能力，學生在學習的過程中，自己的認知可能存在沖突，然后會提出相關問題，積極地對其進行探討。在歷史學習中，這種意識發揮著十分重要的作用，可以使學生更好的分析和解讀歷史，因此注重對學生的問題意識進行培養是必要的，這樣有利于提升學生的探究能力，使學生更好的學習歷史。

關鍵詞：初中;歷史教學;初中生;問題意識;培養

對于初中生來說，其對歷史這門學科的感覺是十分矛盾的，既有陌生的感覺，同時也有熟悉的感覺。之所以會產生這種原因，主要是學生在成長的過程中，或多或少的通過各種各樣的渠道接觸過歷史知識，比如古裝劇等。但是對于初中生來說，歷史是一門新開的學科，是一門以往未曾學習過的學科，所以他們對歷史具有陌生感。初中的歷史是十分重要的，其記錄了中華民族的發展歷程，因此初中生應該在教師的引導下更加深入的學習和理解歷史。然而，有些學生在歷史學習中存在著一定的問題，并不具備獨立思考能力，同時也缺乏主動發現問題的意識，這不利于其更好的對歷史知識進行拓展，同時也不利于學生對歷史知識進行更加深入的探究，更不能達到歷史教學目的。因此，在對歷史進行教學的過程中，一定要對教學方式進行創新， 使其更好的學習歷史。

一、初中歷史教學中存在的問題

（一）教學模式單一。當今的教育內容和形式都在進行改革之中，但大部分農村地區的歷史課教學仍然是傳統的老一套， 僅僅注重對學生進行填鴨式教學，教師的教學離不開三尺講堂，同時教師也僅僅是照本宣科。而就歷史本身來看，其中具有大量的文字，學生通常只會對知識點死記硬背，缺乏思考的過程，即使教學者想對學生的內心想法有所了解，但是學生也僅僅是忙于背書和抄筆記。就傳統的教學模式來看，其不注重學生對知識的具體理解，導致學生只會背誦相關知識，這樣很難培養學生的問題意識。

（二）學生問題意識薄弱。就歷史課堂的具體情況來看，其中存在著各種各樣的現象，包括學生不敢提問、不愿提問等。因此教師在授課的過程中，常常會出現學生沒有問題的情況，這樣不利于教師發現學生學習中存在的問題，同時也不利于教師指導學生的學習，更不利于教師下一步教學計劃的開展。與此同時，在學習的過程中，學生的思考具有局限性，通常使用的是單向思維，這樣根本不利于學生的思維得到進一步的發展。

二、問題意識如何在中學歷史教學中進行有效培養

（一）安排學生進行課前復習，使其有問可提。在教學新知識之前，教師要進行扎實的備課，包括備學生、備教材和備教法等，其中被教法有一點是必須的，那就是備學生的課前預習教材，讓學生在預習中勾畫出自己存在問題的地方。在這一過程中，學生應該認真預習，根據自己的理解對知識點進行勾畫，并對自己不懂的地方進行重點的標記。通過這一方式，可以引導學生對歷史課本中的內容進行思考，明確自己存在著問題的地方，不斷的培養學生的問題意識。

（二）培養問題意識，形成發散思維。在歷史教學中，創設問題情景是必要的，其可以強化學生的問題意識。基于學生對初中歷史內容的著基礎了解，教師應該鼓勵學生對相關的文本信息進行分析，通過一系列提示對相關問題進行思考。

興趣是最好的老師，引導學生在課堂上提出一個好問題是非常必要的。 讓學生在對問題進行思考的過程中，由一個問題衍生出更多的問題。首先，在引導學生對歷史進行分析的過程中，采用不同的角度，這樣可以使其更加客觀的評價歷史，更加深入的認識歷史。比如， 在抗戰的相關教學過程中，對于國民黨的抗戰情況眾說紛紜，有人認為國民黨在抗戰中是十分積極的，但是也有人認為國民黨在抗戰中是十分消極的。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生對這個問題進行思考，并對其進行分析，通過這樣的方式，可以使學生從多個角度看待問題，使其以更加全面的視角處理問題，同時也可以使學生在學習的過程中隨時保持警惕，認真、仔細地對相關的知識內容進行思考。第二，將學術爭鳴引入歷史課堂中，提供可被質疑的案例。在歷史教學中，教師可以引導學生主動的對一些定論進行思考，避免學生僅僅是被動的學習。就課堂教學中的定論來看，其在一定程度上對學生的思維發展具有消極作用。在教育改革大潮中，應該盡可能使教科書突破定論，從多角度、多方面對歷史見解和觀點進行講解。因此教師在教學的過程中，應該基于多個角度將歷史觀點引入課堂教學中，這樣可以使學生的思考空間得到擴展，同時還可以使課堂教學更加開放，充分體現出歷史教學的特點。第三，針對學生實施發展性評價，引導學生對問題進行遷移和強化。通過引入發展性評價這一方式，可以使學生獲得學術尊重和自由。鼓勵學生提出問題，并對其進行指導。比如，對可以凸顯教材中的重難點內容進行提問，這樣可以更加全面的對歷史事件進行點評，有效培養學生的問題意識。

總結：

對于初中生的歷史學習來說，具備問題意識尤為關鍵。因此應該基于學生的歷史學習情況，分析其歷史學習需求，創新教學方式，有目標的培養學生的問題意識，發展學生的歷史思維。從而使其更好的學習歷史。

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