如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

胡成銀

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，初中更是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊中寫(xiě)作是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，正式考試中得分普遍較低，因此在新課程實(shí)施時(shí)期教師的首要任務(wù)就是對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，合理利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升他們的思維品質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 思維導(dǎo)圖

引言

一直以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)都是初中英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)最容易忽視的點(diǎn)，通常情況下教師都將其以布置課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，最終寫(xiě)出的作文形式化嚴(yán)重，英語(yǔ)思維無(wú)法有效發(fā)散，久而久之降低了寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。為了解決這一問(wèn)題、改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須明確課上寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作視野、梳理寫(xiě)作思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

一、在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖，是能將發(fā)散性思維表達(dá)為有效圖形的思維工具，將此方式運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，其目的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用，建立一個(gè)思路清晰的文章圖示，讓他們能夠在話(huà)題的中心去發(fā)散思維。在寫(xiě)作教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生明確作文的立意，強(qiáng)化他們的思維品質(zhì)，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用于詞匯教學(xué)，保證寫(xiě)作質(zhì)量

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在掌握足夠的詞匯量后才能在寫(xiě)作中發(fā)揮出自己的全部實(shí)力，將自己的所思所想都轉(zhuǎn)化為文字，從而對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。但是教師受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)詞匯死記硬背，無(wú)法產(chǎn)生深刻記憶，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作質(zhì)量，此時(shí)教師可以在講解詞匯內(nèi)涵、用法的過(guò)程中合理利用思維導(dǎo)圖。首先教師選擇一個(gè)重點(diǎn)生詞，將其作為中心點(diǎn)，讓同學(xué)們分組討論，要求大家在自己設(shè)定好的單詞和圖像之間建立聯(lián)系，由此進(jìn)入深度思考。在此過(guò)程中教師需要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們將聯(lián)想詞串聯(lián)，由此構(gòu)建完整的語(yǔ)句或文章，同學(xué)之間也可以互相討論、借鑒。最后教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生自主設(shè)定的思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)每個(gè)分支的內(nèi)容，再將其應(yīng)用于不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作思路，豐富文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的提升。如講解外研版七年級(jí)中《What can you do？》一單元時(shí)，教師將can作為中心詞進(jìn)行拓展教學(xué)，在思維導(dǎo)圖的分支中分別呈現(xiàn)play the piano、tennis、basketball、ride a bike、swim等動(dòng)詞或短語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展，講解well、fast、best、be good at、healthy、strong等相關(guān)的形容詞或短語(yǔ)，同學(xué)們可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主描述自己在某一方面具備的才能，同時(shí)也積極地和他人交流互動(dòng)，提升語(yǔ)言能力，積累寫(xiě)作素材，強(qiáng)化整體英語(yǔ)水平。

（二）構(gòu)建完整知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作創(chuàng)新

初中英語(yǔ)作文整體教學(xué)體系由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式將所有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此作為基礎(chǔ)來(lái)給學(xué)生們一個(gè)完整且具有全面性的寫(xiě)作知識(shí)體系，讓學(xué)生可以通過(guò)更加直觀的方式來(lái)內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)掌握更多的寫(xiě)作技巧。教師在這樣狀態(tài)下為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，檢驗(yàn)他們的實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)下述三個(gè)步驟為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系：首先要明確寫(xiě)作主題，圍繞中心點(diǎn)引出學(xué)生熟悉詞匯;其次組織小組討論，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)闡述其對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，分享生活經(jīng)歷，同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)的過(guò)程可以對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化;最后教師提供過(guò)渡詞，讓大家對(duì)文章再次潤(rùn)色，再通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新來(lái)豐富文章內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)整體寫(xiě)作能力的提升。

（三）體現(xiàn)作文層次感，列出過(guò)渡詞句

現(xiàn)今的初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作文章中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有主題不明確、前后文邏輯不順暢，此時(shí)教師發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，將寫(xiě)作要點(diǎn)、過(guò)渡詞整合，制作成清晰明了的思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)能夠保證最終創(chuàng)作的文章句與句、段落與段落之間過(guò)渡自然、邏輯通順，完善作文結(jié)構(gòu)，同時(shí)這一方式也能幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，他們會(huì)在構(gòu)思的過(guò)程中自然地用這些詞匯對(duì)文章進(jìn)行分層，為后續(xù)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，保證整體質(zhì)量。在此期間教師需要注意一點(diǎn)，不要忽視主題句教學(xué)，保證學(xué)生過(guò)渡詞后每一層次主題句都有較強(qiáng)的概括性，結(jié)尾處也要緊扣主題，用1～2句精簡(jiǎn)語(yǔ)言構(gòu)成結(jié)束語(yǔ)，對(duì)文章進(jìn)行升華。按照上述方式教學(xué)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維與英語(yǔ)表達(dá)能力都有明顯的提升，做到語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美，真正意義上提高英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)外研版七年級(jí)下冊(cè)《Around town》時(shí)，教師需要為學(xué)生提供某一地區(qū)的平面圖，讓同學(xué)們介紹去各個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)以及該地優(yōu)美的環(huán)境，其間為大家展示思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出That is to say（也就是說(shuō)）、Besides，we shouldnt neglect...（此外，我們不該忽略…）、Therefore，we should realized （that）...（所以，我們應(yīng)該了解）、But its a pity that（但遺憾的是）、As has been mentioned above（正如上面提到的）、In conclusion/To sum up（總而言之）等句型，這樣一來(lái)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供比較清晰的寫(xiě)作思路，對(duì)自己所作文章進(jìn)行分層，在其中增加游泳、野餐、玩游戲等活動(dòng)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)邏輯性，提高作文質(zhì)量。

（四）明確作文常見(jiàn)錯(cuò)誤，制作改文導(dǎo)圖

初中生在完成作文創(chuàng)作后一定要進(jìn)行自改，以此保證文章詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的連貫性并展現(xiàn)出清晰的行文邏輯，在此期間教師可以將學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整合分析。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中總結(jié)出學(xué)生常見(jiàn)寫(xiě)作錯(cuò)誤包括：主謂不一致、時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、邏輯混亂、詞類(lèi)混用、介詞后接賓語(yǔ)或動(dòng)詞搭配錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法錯(cuò)誤等問(wèn)題。教師將這些點(diǎn)整合在一起制作出一張思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的指示對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，全面檢查保證沒(méi)有問(wèn)題后在相應(yīng)的小點(diǎn)后標(biāo)注，再尋找下一問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，深入了解自己的英語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)誤，而對(duì)于作文中沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題也能提前規(guī)避，從根本上提高作文質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文可見(jiàn)寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)整體教學(xué)體系中的關(guān)鍵組成部分，是大部分學(xué)生的一大薄弱點(diǎn)，新課程實(shí)施時(shí)期教師必須更新觀念，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予高度重視，對(duì)授課模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。其間需要合理利用思維導(dǎo)圖，從作文關(guān)鍵詞、文體、內(nèi)容層次以及改文四方面出發(fā)，制作有針對(duì)性的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，幫助他們掌握正確的寫(xiě)作方法，優(yōu)化語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以圖導(dǎo)寫(xiě)，提高整體寫(xiě)作水平，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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