小學美術教學中學生興趣激發策略研究

楊晉

【摘要】學生的學習興趣是學生學習的本質動因，也是促進學生探索得到能力的一種強烈欲望。在美術課堂教學中，合理地激發學生的學習興趣是產生美術素質，發展美術實踐能力，激發創新意識，熏陶審美觀品性的關鍵。本文即從學生興趣的激發入手，討論了小學美術的教學策略。

【關鍵詞】小學美術;興趣激發;美術興趣;自覺性

激發興趣針對激發學生學習美術的主動性和自覺性起著沒法替代的效果。學習興趣是人們有選擇、開心地研究一些事情而開展學習的心理狀態趨向，是促進人們去了解事情、探求真理的一種關鍵動因。對學生而言，興趣對學生的學習具有推動作用。依據小學美術課堂教學的具體情況，應用美術教育的基礎理論和方式，明確提升學生美術學習興趣，選用形式多樣的教學策略。在教學環節中，不斷讓學生取得成功，激發并維持學生美術學習興趣。

一、趣味性導入，激發學生的求知欲

俗話說得好，開頭難，新課導入是組織課堂教學的第一步，是課堂教學取得成功的重要一環。它不僅能夠提升學生的學習興趣，還能激發學生積極去發現問題，提問問題，使學生迅速地投入到學習中去。在課堂上，常見猜字謎、說故事、魔術表演等導入形式。現如今，現代信息技術已廣泛運用于美術課堂教學中，靈活運用多媒體系統，具備形象、操作簡單的優勢，能吸引學生的專注力，激發其求真沖動，進而提升學生的學習興趣。

例如，在學習“望遠神境”這一課時，教師的教學目標是讓學生認識的生活中處處存在的美，同時借助有關望遠鏡的知識，讓學生學會簡單的制作望遠鏡，以訓練學生的動手能力。在導入環節，教師可以展現制作望遠神鏡的材料，如剪刀、白紙、彩色水筆等，在出示望遠鏡制作成功的圖片，讓學生思考上述材料是如何變成望遠鏡的。學生根據思考會產生強烈的求知欲，并且想要自己動手將教師展示的材料此設計制作成望遠鏡。隨后，教師展示多種不同的望遠神境的形象，以開拓學生的思維，讓學生從中挑選自己最喜歡的望遠神鏡形狀，并且讓學生用簡筆畫來畫一畫。

二、創造氣氛，拓展學生的視線

創造優良的藝術氣氛，能引起小學生的繪畫主動性，是促進學生自主學習的羽翼。為了更好地進一步提高學生的認知水平，進行一些主題活動，賞析名人油畫，豐富學生的知識。塑造學生美術興趣的過程中，不但要配置課堂教學硬件，還需要有優雅的藝術氣氛，構建有創意的環境，讓學生走入教室好像走入了藝術圣殿。比如，在教室的墻壁貼一些出色的作品，在窗戶上或墻壁置放一些精致的手工小制作等。根據學生賞析不同階段、不同設計風格的畫，使學生置身藝術環境之中，感受到濃濃的藝術氣氛，激發了學生的美術興趣。

例如，在學習“堆沙”時，教師為了啟發學生的聯想和想象，促使學生堆出造型奇特，色彩艷麗的沙工程，要根據教學氛圍來培養學生的形象思維能力，并借助藝術氣氛的熏陶來培養學生的造型能力。教師帶領學生了解沙土的性質和用途，讓學生接觸到沙土并在此基礎上大膽想象，說說自己想要創作的作品。與此同時，教師在教學環境的設置上，要充分凸顯對學生想象能力和動手能力的培養，如在教學環境中為學生準備好沙堆作品，學生在看到他人的優秀的沙堆作品后，會產生動手操作的沖動，不同的沙工程建筑模型，也能夠拓寬學生的視線，讓學生對于堆沙的印象不只是停留在簡單的建筑模型上。

三、讓學生在玩中學，塑造學生美術素質

新課標高度重視對學生個性化與創新意識的塑造，要求選用多種多樣方式使學生的邏輯思維流暢，最大限度地開發學生的創造潛力，并高度重視實踐能力的塑造，使學生具備將自主創新意識變作實際操作的能力。游戲是學生最愛的方式，用游戲方式構建生動活潑的課堂教學場景，使學生在寬松的環境中發展邏輯思維，充分發揮想象，開展創作。運用游戲方式激發學習興趣，是美術課堂教學常見的一種教學形式。

例如，在學習“盤泥條”時，教師指導學生如何制作泥條。借助泥條盤筑的方法指導以及手型器皿的制作步驟指導，讓學生掌握盤泥條的方法。同時，這節課設置了學生之間的競技游戲，試圖通過學生與學生之間的互動完成作品的展示，讓學生在游戲互動中學會相互學習。有游戲就要有競爭，教師根據學生制作泥條的情況給予及時回應，讓學生感受到游戲的競爭感，并能夠充分發揮自己的主觀能動性。

總的來說，人都具備能動性，都討厭處于被動接納外部的刺激，當作知識的器皿。因此，要充分運用學生的主導作用，引導學生積極地參加美術主題活動，快樂地學習美術，主動地接納美術的陶冶，進而理解美術的風采。只有采用切實可行的方式來引起學生的美術繪畫興趣，變叫我畫為我要畫，讓學生畫得積極、畫得積極主動，才可以使學生的美術繪畫能力獲得發展。這就要求教師在教學環節中，要依據小學生的心理特征和認知能力規律，融合小學美術課程特點，勤于思考教材內容，精心策劃教學方法，激發學生的美術繪畫興趣，構建和睦、民主、開心、公平的教學課堂氣氛。

參考文獻：

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