完善語文教學基本環節，促進課堂教學效果提升

齊桂榮

【摘要】無論教學如何改革，提高課堂效率，滿足學生的求知欲望，就是教師永遠的追求。提高課堂效率，構建更加完整科學的教學課堂，更加考驗教師的實踐能力。要提高小學語文教學的課堂效率，就是要搞清楚小學語文教學當中的幾個基本環節，從大的框架出發來安排合理的教學活動，才能夠帶領學生逐步深入的理解學科內容來激發學生對語文學習的興趣和內在動機，同時在教師的引導和學生的不懈努力之下，總體的教學課堂就不會流于形式，而是深入學生的內心，促進學生良好學習習慣的發展。

【關鍵詞】小學語文;基本環節;激發興趣;明確目標;展示交流

在進行教學過程當中，簡明扼要的教學內容和豐富有趣的教學環節能夠極大提高教學效率，并且合理分配教學時間，把握教學節奏，也能夠在無形當中提高學生的獲得感和滿足感。最為關鍵的是，在小學這個階段的學生有著鮮明的性格和學習特點，教師要深刻地把握這樣的教學實際情景，在實際教學過程當中不斷地反思，總結自身來找尋教學規律，讓學生能夠持續、全面、和諧的發展語文學科素養，培養學生的獨立思考能力。本文將針對小學語文教學基本環節做探討，希望對廣大語文教師起到一定的借鑒意義。

一、創設情景，激發興趣

總體完整的教學課堂就是要在各個環節為學生進行知識輸入，讓學生在毫不察覺的情況下完成教學目標。所以教師的一切教學安排都是為當節課程的教學目的搭橋鋪路，在進行教學的過程當中，教師可以采用比較具有趣味性和情節性的教學活動來提高學生的學習體驗層次感，比如可以在課堂上利用多媒體設備進行輔助教學，還可以為學生開展一些游戲化的活動，來激發學生參與課堂活動的熱情，提升學生在整個學習過程當中的體驗感和獲得感，讓學生親眼見證自身的進步以及在語文學科學習當中的定位。

例如，我在進行講解《植物媽媽有辦法》這一課時，這一篇課文的介紹內容是在生活當中比較常見的一些草本植物，例如蒲公英，豌豆等植物的播種方式，通過這樣的講解來讓學生了解大自然當中的細微變化，培養學生熱愛生活和熱愛環境的情感。在進行基礎的字詞講解之后，為了讓學生能夠感悟這堂課的情感價值導向，我就為學生創設了相關的情景，利用多媒體設備為學生展示了大自然的美麗，在圖片和視頻資源當中為學生介紹了一些植物的生存變化和傳播的內容。學生普遍對這種教學內容都很感興趣。并且這樣多樣化的教學方式也能夠提高學生的課堂參與積極性，讓學生在比較輕松愉悅的氛圍當中來達到課堂教學情感價值目標。

二、明確目標，自主探索

只有目標明確了，教師才能夠有的放矢，學生也能夠有針對性地進行課堂知識內容的學習。只有師生之間互相協調和諧，才能夠互相穩定教學節奏，構建更加系統完整，科學的學科體系，并且在教學過程當中，教師一定要重視學生的學習自主性，在進行教學結構設計的時候為學生提供自主探究的空間，通過任務型的教學課堂來讓學生利用信息溝通的原則增進彼此的溝通和了解，同時在小組合作和互相溝通交流的過程當中，也能夠培養學生的合作精神和團結意識，有利于和諧班級的構建。

例如，我在進行講解《我愛你，漢字》這一課時，這篇課文的主要教學內容是教會學生漢字的發展演變的規律，通過這樣的知識補充來讓學生明白漢字的偉大。通過提高學生對漢字的理解度來提升學生的民族認同感和自信心，用厚重的文化底蘊來陶冶學生的情操。所以在進行教學過程當中，我也比較注重對學生情感價值方面的導向。為了提高學生的課堂參與，讓學生自發的形成為中華民族以及文字發展，傳承的使命感和責任心，我就讓學生在課堂上進行討論，通過自主探索來表達自己的理解和認識。同時我也為學生提供了相關的討論主題，讓學生對現在社會各處錯字橫行的現象進行討論，這樣更好地使得學生的不同思維得到碰撞，課堂的趣味性和體驗性都得到了提升。

三、展示交流，拓展升華

有許多學生在小學這個階段都沒有勇氣參與課堂活動，同時有許多教師在小學這個環節也忽略了與學生構建和諧的師生關系，通常在課堂上也不與學生有過多的交流和討論，這樣就會導致課堂的氛圍十分的枯燥。甚至有一些學生認為在語文學科當中找不到成就感和獲得感，會喪失對語文學習的興趣?；谶@種情況，在進行教學過程當中，教師一定要注重師生之間的交流，并且適當時間為學生進行素質拓展和提升，來拓展學生的學科視野，幫助學生找準自身的學科定位，進行情感的升華和素質的增強。

例如，我在進行講解《匆匆》這一課時，這一篇文章是著名的民國作家寫的散文，在總體的結構和遣詞造句當中有著非常明顯的時代特征。在平鋪直敘的語言描述當中，對時間流逝的惋惜之情也讓人印象深刻，當中的一些修辭手法和細致的描寫也讓人有非常大的學習價值。在進行教學的過程當中，為了豐富學生的體驗層次，我也開展了多樣的教學活動。其中效果比較好的一次活動，是我為學生提供了朗誦類型的比賽環節，讓學生對這篇文章當中有著深厚情感的文段和章節進行選取，并通過富含感情的語音語調進行朗誦。這樣一來，在課堂上通過朗誦的形式就加深了學生從字里行間對整體課文基調的理解，對于作者所處的時代背景也有了更深層次的認識。這樣的課堂環節，不僅加深了教師與學生之間的交流，也有利于學生與學生之間的交流，有利于學生對課文的整體把握，從而提高課堂整體教學效果。

總而言之，小學語文教師在進行教學的過程當中，一定要重視每個基礎教學環節對整體教學效果的影響，為學生提供豐富多彩的教學體驗。只有這樣才能從根本上激發學生對語文學科的學習興趣，從而真正為課堂效率的提升奠定基礎。

參考文獻：

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