基于核心素養的高中數學文化教育途徑探析

林太南

【摘 要】 核心素養是當前高中教育的重點內容，基于核心素養的發展背景之下，高中教育機構對學生的教育從傳統的知識教育轉變為素質教育，教師與家長也更加注重學生的綜合素養。在以上社會發展背景的影響之下，高中課堂教育也融入了素質教育，達到提升學科教育有效性的作用。基于此，文章對核心素養背景下高中數學文化教育的途徑展開了討論。

【關鍵詞】 核心素養? 高中數學? 文化教育? 途徑

高中數學的教學內容包括數學運算、數學邏輯推理、數據分析與應用等教學內容，將素質教育融入到高中數學教學過程中能有效地提升學生的學習能力，增強對于高中生的教學效果。為此，高中數學教師應該注重對于學生的引導作用，使得各項素質教育之間的關系更加緊密，并利用現代化教學設備參與到教學活動之中，提升學生的綜合素質。

一、利用現代化設備

在當前信息化技術不斷發展的背景之下，高中教學也能適當地融入現代化設備，利用這一設備增強教學效率。高中教師利用現代化設備能促使高中數學教學過程更加豐富形象，將較為抽象的教學內容轉變成符合學生學習規律的形式，激發學生的參與興趣。現代化設備還能起到輔助作用，讓學生能根據教學的實際情況展開相應的思考。以幾何教學為例，對于部分思維能力較差的學生，教師能利用現代化設備為學生建立數字化模型，讓學生將抽象化的教學內容轉變為具體的形象，供學生了解，這對于培養學生的直觀想象力有重要的作用。現代化教學設備包括投影儀、電腦設備等，這些現代化教學設備都有共同的特點，就是能將教學內容更加直觀地展現在學生面前。為促使高中數學教學活動有效進行，就需要教師利用相關的教學設備對學生進行引導，促使學生深入思考。例如：教師在教學“函數”的過程中，能利用現代化技術為學生建立函數圖像以及表格模型，讓學生在直觀的模型之中對比不同函數的增長狀況，通過對比的形式分析其之間的差異性。教師能通過這種教學方式讓現代化設備在視覺、聽覺等的多種刺激之下提升學生的感受能力，促使學生進步。

二、教師創建教學情景

教師培養學生核心素養的根本是對學生起到激勵作用，在教學過程中對學生的思維進行啟發。為此，教師就需要在教學活動開展的同時為學生設置豐富的教學情景，讓學生在這一教學情景氛圍之中積極地參與到教學活動之中，促使學生核心素養的提升。在這一教學活動開展過程中，教師需要注重的是根據不同的教學內容為學生設置個性化的教學情景，并且需要保證創設的情景是合理的。在創設情景的時候，教師不僅需要保證這一情景符合學生的實際情況，還需要保證學生能在特定情景中獲得適當的思考機會，只有這樣，才能使得學生的思考能力以及學習能力得到鍛煉的同時又不能打消學生的學習信心。例如：在教授“二分法”的時候，教師能利用生動的語言引導學生思考價格競猜活動，并將這一活動與二分法教學活動相結合，促使學生對這一教學活動有更加直觀的了解。教師利用這一教學活動，能引發學生的探究能力，促使學生核心素養的提升。高中數學知識多是抽象化的，情景教學方式能更好地引導學生將抽象化的教學內容具體化，不同知識點之間存在一定的差異，教師能利用情景化的教學方式將不同知識點之間進行串聯，促使學生更好地了解到不同數學知識之間的聯系，進而對不同知識點進行類比探究，在對不同知識點進行類比探究的過程就是提升學生核心素養的過程。

三、培養學生的逆向思維

數學教學活動開展的根本目的并不是讓學生單純地學習到數學基本理念以及不同題型的解題過程，更重要的是提升學生的思維，在數學教學過程中，對學生產生較大影響的思維方式就是逆向思維，這一思維形式的培養過程需要教師與學生互相配合才能完成。在教師的引導之下，教師需要鼓勵學生對所學知識產生批判性的看法。但是，在反駁的過程中必須帶有自己的看法與觀點，激勵學生主動闡述自己的觀點，讓學生對數學知識進行主動的思考與探討，并根據自己的想法主動尋找問題的答案。逆向思維從表面上看是不符合數學教學觀念的，但是實際上，數學的進步是在推翻前人觀念上形成的。為此，要提升學生的數學學習能力，促使學生核心素養的形成，教師就應該積極培養學生的逆向思維。很多時候，學生數學能力的提升需要學生對數學知識的不斷探索，質疑、推翻自己的思考模式，找到數學習題解答的方式。因此，就需要學生不斷轉變思路，找到解答問題的根本原因。雖然這一過程較為困難，但是只要學生掌握這一思想觀念，學生就能達到更好的學習目的，使得學生提升解決問題的能力。例如：在教授學生“函數”的時候，教師能用逆向思維對學生進行引導，促使學生通過自主思考的方式找到解決函數問題的能力，實現學生解決問題能力的提升，讓學生形成獨立思考的能力。以上教學方式不僅能達到促使學生學習水平的提升，還能促使學生核心素養的提升，學生在這一教學活動之下，不僅能解決當前面對的問題，更能對學生今后的學習生活奠定基礎。

結論：

綜上所述，核心素養是高中生的基本素養之一，學生只有具備這一素養，才能更有效地解決生活中面對的問題。因此，就需要教師與學生共同努力，積極探索數學教學活動之中存在的奧秘。在教學過程中，教師能利用不同的教學方式以及不同的教學工具促使學生主動思考，引導學生形成數學思維，促使高中數學教學達到其應有的效果。

參考文獻

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