核心素養(yǎng)下高中地理教學策略探究

田興智

【摘 要】 隨著社會的進步以及發(fā)展，教育也順應時代的發(fā)展全面進行改革，教師也對于授課方式做出了相應的改革。針對高中生的地理教學，教師應注重對于學生的核心素質教學，改革傳統(tǒng)的教學方式，可以有效提高教師的教學效率，使學生在學習地理時的視野更加廣闊，思考問題時更加全面化，將地理書本中學習的知識應用到實際生活中，提高學生的應用能力?；诖?，本文首先概述了核心素養(yǎng)下高中地理教學的意義，然后從三個方面分析了核心素養(yǎng)下高中地理教學的策略探究，供相關人士參考交流。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中地理教學? 策略

引言：

中國幅員遼闊，地理資源是非常豐富的，地理的文化差異也是非常明顯的，因此地理知識對學生是非常重要的，學生可以通過對地理知識的系統(tǒng)學習，認識并了解到我國的地理文化差異。在新課改的背景下，學校應結合學生的實際情況對教學方式進行改革，幫助學生盡快適應素質教學模式，針對學生進行素質教育，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中地理教育的教育方針，可以幫助學生熟練地掌握地理知識。

一、核心素養(yǎng)下高中地理教學的意義

核心素養(yǎng)指的是學生應該在學習中所具備的關鍵能力以及社會發(fā)展所需要的品格，有利于培養(yǎng)學生自身的修養(yǎng)、國家情懷、社會關愛，使學生更加注重自身的發(fā)展，成為全方面發(fā)展的綜合素質人才，提升學生的學習積極性以及提高自身的創(chuàng)新實踐能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中需要對學生的知識、情感、態(tài)度、價值觀等多方面進行統(tǒng)一的結合以及轉化。核心素養(yǎng)是新時代下對學生提出的學習要求，可以將教育理念與實際教學目標相連接，把宏觀的教育理念落實到學生的學習中。同時核心素養(yǎng)還是我國對于新時代對教師以及學生提出的新標準，讓教師將教學計劃轉化為實際教學中的目標，使教育工作者可以更加容易地理解關于教育中的具體要求，落實學生應該擁有的學習能力，從客觀的角度回答學生學習的深度意義，引領課程改革和育人模式變革。因此在核心素養(yǎng)背景的影響下針對高中生的地理教學，教師提出地理核心素養(yǎng)的觀點，地理核心素養(yǎng)主要思想是人類與自然關系之間的發(fā)展，將宏觀與微觀結構體系進行結合，學生通過對地理知識的理解，思考人類關于地理的發(fā)展問題，如何更好地協(xié)調地理與人類之間的關系;地理實踐力具體指的是人類通過探索以及實驗明確地理環(huán)境現(xiàn)狀，研究地理環(huán)境未來發(fā)展的可能性，學生通過地理課本中所學的知識，與實際生活所串聯(lián)，理解其他地域人類生活的特點;地理學科包含的學習內容較多，屬于綜合性較強的一門學科，要求學生不僅對于經濟社會有淺顯的理解，還要對自然環(huán)境植物與人類生活之間的關系有一定的理解性。因為地理環(huán)境的對人類的特殊性，學生在學習地理的時候要擁有大局觀，所以教師針對地理教學要融入核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)，提高學生學習時的積極性，在地理課堂有限的時間內將效率最大化。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學的策略分析

（一）重視學生的地理基礎，培養(yǎng)正確的地理觀念

以核心素養(yǎng)為基礎展開地理教學，需要提升學生的基礎學習能力。地理核心素質教學的重要目標就是，培養(yǎng)學生正確的地理觀念。培養(yǎng)學生正確的地理觀念，可以為他們之后的學習打下良好的基礎，有利于學生之后的地理知識學習。正確的地理觀念指的是人類對于地理事物本質以及內在規(guī)律的理性認識，可以使學生擁有正確的地理價值觀，增強學生的地理實踐運用能力。比如教師在講解《大氣環(huán)境保護》時，可以利用多媒體播放生活中大氣污染的相關視頻，讓學生進行觀看，學生可以進行深刻的思考，教師在講解重點時與實際生活進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念，將大氣污染與國家政策相結合，培養(yǎng)學生的大局觀念，使學生認知正確地理觀念的重要性。

（二）地理教學中融入實踐活動

因為地理學科的特殊性，課本中的知識無法讓學生直觀地感受到地理的實際應用，教師可以將實踐活動與課堂進行結合，合理地舉辦實踐活動，幫助學生建立健全地理知識體系。比如在講解到《城市的空間結構》時，教師可以帶領學生游覽所在的城市，讓學生在游覽中直觀的感受到城市的合理規(guī)劃，幫助學生將課本中的知識點與實際情況相結合。

（三）針對性地進行引導

因為學生個體差異的不同，來自不同的學?；蛘呤遣煌募彝?，所受的教育水平也存在差異，因此教師應注重學生之間的差距，針對無法跟上學習步伐的學生進行單獨的引導，幫助學生積極融入到地理學習的氛圍中，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習地理知識，可以提高學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的地理核心素質。

三、結束語

結合時代發(fā)展的具體分析，在核心素養(yǎng)下進行高中的地理教學，可以有效提升學生的自主學習能力以及思維能力。培養(yǎng)學生正確的地理學習觀念，思考社會實際地理問題，相響應國家政策，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質人才，為國家未來發(fā)展提供保障。

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