分層教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用

王金周

【摘 要】 分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，是根據(jù)學(xué)生能力水平來進行教學(xué)的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高職院校足球教學(xué)中，可以讓全體學(xué)生都積極參與到足球教學(xué)中，讓學(xué)生在足球教學(xué)中得到鍛煉和發(fā)展，促進足球教學(xué)目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)? 高職院校? 足球教學(xué)? 應(yīng)用

引言

足球是一項體育運動項目，開展足球教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，同時也有利于學(xué)生團隊協(xié)作能力、堅強意志的培養(yǎng)。但是足球這項運動對學(xué)生的體能有著很高的要求，許多學(xué)生身體素質(zhì)較差，對足球不感興趣，進而影響到足球教學(xué)的開展。分層教學(xué)是一種以學(xué)生能力水平為基準的教學(xué)方法，通過分層、分目標進行教學(xué)，可以引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到足球教學(xué)中來，提高足球教學(xué)的有效性。

1. 高職院校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的能力水平，分層次、分目標地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在針對性教學(xué)引導(dǎo)下獲得發(fā)展和提升。分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念，強調(diào)的是全體學(xué)生的共同發(fā)展，這種教學(xué)很好地迎合了我國教育教學(xué)的需要。足球教學(xué)作為高職院校體課程教學(xué)的一部分，在實施足球教學(xué)過程中，教師會面臨著學(xué)生差異性的困擾，有的學(xué)生對足球感興趣，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對足球不感興趣，這也給教學(xué)增加了一定的難度，教師在實際教學(xué)過程中很難兼顧到全體學(xué)生共同發(fā)展。分層教學(xué)法的應(yīng)用很好地解決了當前足球教學(xué)面臨的困擾。分層教學(xué)以學(xué)生的能力差異為出發(fā)點，其核心是以素質(zhì)教育為目的的，實施分層教學(xué)，教師可以制定難易程度不同級別的教學(xué)任務(wù)和目標，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣愛好來選擇任務(wù)和目標，從而讓全體學(xué)生都得到體育鍛煉，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2. 分層教學(xué)法在高職院校足球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)分組

應(yīng)用分層教學(xué)的第一步就是要分組，科學(xué)分組，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都得到提升和發(fā)展。在高職院校足球教學(xué)實施分層教學(xué)前，教師需要對學(xué)生的身體素質(zhì)、體能、足球技能等進行綜合測試，然后根據(jù)測試結(jié)果來分組。在本次教學(xué)中，我要將身體素質(zhì)強、體能好、足球技能水平高的學(xué)生歸到A組;身體素質(zhì)一般、體能一般、對足球感興趣的學(xué)生歸到B組;對足球不感興趣，身體素質(zhì)差的學(xué)生歸到C組。分好組后，分層次進行教學(xué)。

2.2目標分層

在將學(xué)生分好組后，教師就需要根據(jù)足球教學(xué)要求，制定不同層次的目標，實施目標分層，讓學(xué)生按照既定的要求去學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的目標。在高職院校足球教學(xué)中，我根據(jù)A、B、C三組學(xué)生的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標。A組：該組學(xué)生需要掌握足球技能，能夠參與足球比賽。B組：該組學(xué)生需要熟練掌握足球技能，能夠完成足球射門、運球、傳球等動作。C組：該組學(xué)生需要配合教師，完成教學(xué)任務(wù)，能夠基本掌握足球相關(guān)技能。通過這種目標分層，可以讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標，從而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。

2.3教學(xué)分層

在高職院校足球教學(xué)中，教師需要考慮到學(xué)生的能力差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的提升。針對A組學(xué)生，我安排增加了教學(xué)難度，安排了一些競技性的活動，讓這組學(xué)生可以盡情、盡興地進行足球運動;針對B組學(xué)生，我組織學(xué)生進行團隊合作，開展一些有趣的活動，以此引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué);針對C組學(xué)生，我將足球相關(guān)技能進行分解演練，讓學(xué)生能夠熟悉足球這項運動，然后引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的足球運動。通過這種分層教學(xué)，可以讓學(xué)生都感受到足球運動的魅力，進而使其參與到足球教學(xué)中來，促進足球教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.4注重組員的調(diào)整

學(xué)習(xí)本身就是一個動態(tài)過程，學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，其能力會得到提升，這種提升也刺激學(xué)生渴望得到更好的學(xué)習(xí)。因此，在實施分層教學(xué) 過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的提升情況，實時調(diào)整組員，讓學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。如，原本在C組的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，其能力得到了很大提升，為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，教師應(yīng)當將其調(diào)到B組。

2.5分層評價

在高職院校足球教學(xué)中，教學(xué)評價是不可或缺的。及時、科學(xué)地對教學(xué)作出評價，可以不斷優(yōu)化教與學(xué)，促進教與學(xué)的高效統(tǒng)一。考慮到不同層次的學(xué)生，教師要注重多層面、多角度、多方位的評價。在課堂上，針對不同組別的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的評價。如，C組學(xué)生，由于他們對足球興致不高，在教學(xué)過程中難免會表現(xiàn)消極，會犯各種錯誤，在教學(xué)評價中，教師要對其進行鼓勵，不要盲目批評，要積極引導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。在學(xué)生有好的表現(xiàn)時，要給予表揚，以此激勵他們。另外，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，讓學(xué)生學(xué)會反思、自我評價，方便教師全面了解學(xué)生，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)語

綜上，分層教學(xué)法在高職院校足球教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價值。實施分層教學(xué)，可以兼顧不同層次的學(xué)生共同發(fā)展和提升，而這也是足球教學(xué)目標所在。作為教師，要深入分層教學(xué)研究，積極應(yīng)用分層教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生引進足球課堂，從而讓學(xué)生在足球教學(xué)中獲得相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻

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