淺談新高考背景下的數學有效教學課堂構建

龍芳

【摘 要】 新高考背景下，高中數學教師應該積極引導學生掌握數學知識框架，并鼓勵學生跟隨教師掌握最新的數學解題思路，進而打造更加高效的數學課堂、培養具備核心素養的高中生。同時，高中數學教師應該注重培養學生的數學思維，鼓勵學生在數學學習過程中有所思考、有所收獲，進而激發高中生的學習潛能。

【關鍵詞】 新高考? 高中數學? 課堂教學? 構建策略

1. 引言

新高考背景下，高中數學教師積極開展了各項教學工作。在此教學過程中，高中數學教師也取得了相當豐碩的教學成果。新高考背景下，高中數學考題難度普遍有所提升，主要注重考查學生的數學學習基礎和應用問題分析能力。高中數學教師積極采取了新的教學策略，來鼓勵學生自主探究數學問題，進而提高了學生的數學問題分析能力和獨立思考能力。然而，高中數學教師要想真正構建高效地數學課堂，這些基礎工作力度還是不夠的。高中數學教師更應該積極分析教學問題，鼓勵學生與教師互動，進而培養學生的數學學習習慣，推動高中數學教學工作的發展。

2. 新高考背景下的數學教學課堂構建情況

新高考背景下，高中數學教師積極開展了數學創新工作，但是教學效果仍然不是十分理想。高中數學教師應該鼓勵學生及時總結數學問題，并與學生進行積極的學習互動，進而更好地構建高效數學課堂。下面就高中數學教師教學過程中遇到的實際問題總結如以下兩點。第一，高中數學教師沒有積極整理新高考背景下的高中數學教學重難點，進而無法為學生提供有力的學習指導。同時，高中數學教師在開展數學教學工作時，沒有引導學生認識新高考背景下的數學問題解題思路，進而沒有激發高中生的數學學習興趣。比如在實際的教學過程中，高中生只是了解了新高考的題型，卻沒有結合新題型來重構數學學習體系，進而導致學生自身的數學學習效率不高。同時，高中在面對新高考背景下的數學問題時，往往存在學習壓力，進而導致學生學習效率不高。這種情況下，高中數學教師應該積極鼓勵學生了解自身的學習基礎薄弱點，進而幫助學生鞏固數學學習基礎，爭取更高效地學習。

3. 新高考背景下的數學有效教學課堂構建策略

高中數學教師應該積極更新教學重難點，幫助學生克服學習障礙，進而培養學生的數學學習自信心。同時，高中數學教師應該鼓勵學生分析數學問題，引導學生在數學問題解題過程中認識生活現象，進而培養學生的人生觀和價值觀，激發學生的數學學習潛能。

（1） 借助微課教學，提高學生的課前預習效率

良好的課前預習，可以使得高中生在數學學習過程中更快速地解決數學問題。而新高考背景下，高中數學教師可以借助數學微課來提高高中數學教學的效率。比如在人教版高一數學必修第一冊2019（A版）第三章第一節《函數的概念及其表示》的教學過程中，高中數學教師需要讓學生了解變量關系、理解函數的集合觀點下的定義，進而提高學生對函數三要素的認識。在此教學過程中，數學教師可以提前錄制微課，讓學生分別掌握如何用集合與對應語言來表示函數、函數的三要素等內容，進而提高學生的課前預習效率。教師在設計該部分的微課時，要鼓勵學生分析數學問題，并鼓勵學生用符號來表示函數定義域、值域等內容。學生在跟隨微課來了解形象化的數學知識過程中，不僅可以加深對函數的認識，還可以建立對數學學習的興趣。隨后，教師可以設計對應的配套導學案，讓學生完成微課習題。比如微課習題可以設計“如何判斷兩個函數為同一函數？”“如何借助函數三要素來反映函數的特征？”等類型的數學問題，進而讓學生理解函數與生活實際問題的聯系，提高學生對微課學習內容的認識。因此，高中數學教師應該繼續設計趣味的微課教學內容，并創新微課教學的方式，鼓勵學生在課前預習知識，在課上解決學習問題，進而培養學生的數學核心素養。

（2） 開展合作探究學習活動，提高課上師生互動的效率

高中數學教師可以積極開展合作探究學習活動，來提高課上師生互動的效率。在此過程中，高中數學教師應該充分理解高效課堂構建的意義，進而有針對性地引導學生認識數學問題，幫助學生熟悉數學問題解題思路，提高學生的析題能力。比如在人教版高一數學必修第一冊2019（A版）第二章第2節《基本不等式》的數學教學過程中，高中數學教師可以讓學生先共同回顧不等式的概念及內容，然后再引導學生合作探究常見的基本不等式。首先，高中數學教師帶領學生回顧學習內容，然后教師用多媒體PPT為學生展示常見的基本不等式推導原理，并讓學生合作探究有關問題的答案。學生在跟隨教師共同推導基本不等式的過程中，不僅可以了解基本不等式的由來，還可以了解每個數學符號所代表的基本含義。高中生在根據基本不等式合作探究解決數學問題的過程中，會發現基本不等式可以幫助學生快速給出數學問題的答案。但是在實際的學習過程中，高中生會發現基本不等式相關問題的陷阱還是很多的，只有認真分辨數學問題的條件，才能運用基本不等式解決數學問題。在此教學過程中，高中數學教師不僅提高了高中生的數學學習注意力，還培養了學生的合作探究意識。因此，高中數學教師應該積極創新自主探究學習活動形式，鼓勵學生在合作學習過程中找到數學問題的解題思路，培養學生的獨立思考能力和合作意識。

4. 結語

新高考背景下，高中數學教師迎來了許多新的挑戰和機遇。在這種教學背景下，高中數學教師應該提高數學教學要求，不斷優化數學教學內容，運用學生數學的學習工具，來激發學生的學習熱情。同時，高中數學教師應該積極分析學生學習過程中遇到的數學問題，進而更高效地為學生提供學習輔導。

參考文獻

[1] 李廣丹，李明元.構建高中數學有效教學課堂的策略[J].數學學習與研究，2013（07）：24.

[2] 劉雪亮.構建生本課堂，促進學生發展——對高中數學課堂有效教學的認識思考[J].數學學習與研究，2015（11）：62.

[3] 高敬軍.淺談高中數學課堂教學中如何通過有效教學構建高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）：44.

[4] 黃德清.構建高中數學有效課堂的策略研究[J].讀寫算，2019（20）：147.

[5] 吳周蓉.淺談新高考背景下的數學有效教學課堂構建[J].考試周刊，2019（39）：91.