初中數學自主學習能力培養探討

褚延禧 朱成宏

【摘要】目前初中數學自主學習能力的培養存在以下問題：學生缺乏明確的學習目標、沒有正確的自主學習方法與良好的自主學習習慣、缺乏自主學習數學的興趣等.一線數學教師要認真分析成因，積極創新課堂教學，為自主學習提供保障;做好家校溝通工作，營造良好自主學習氛圍;正面評價，激發興趣，樹立信心;傳授方法，養成良好的自主學習習慣，進而培養學生自主學習數學的能力.

【關鍵詞】初中數學;自主學習能力;現狀分析;策略探討

【基金項目】本文屬甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：《農村初中生數學自主學習能力培養的實踐研究》，立項號：GS[2020]GHB3367.

隨著新課程改革的不斷推進，初中數學從教學理念到教學模式、教學方法均發生了很大的變革.培養學生自主學習數學的能力越來越受到廣大教師的關注.作為一線數學教師，在數學課堂教學中要綜合考量學生的興趣愛好、數學基礎以及課堂教學目標等因素，引導學生積極參與數學學習活動，提高自主學習的能力.那么，究竟如何有效培養學生的數學自主學習能力呢？就此問題，筆者談談自己的一些思考.

一、初中數學自主學習能力培養現狀

（一）缺乏明確的學習目標

在實際學習中，有的學生沒有明確的學習目標與計劃，不知道自己努力的方向，導致學習成績很不理想，學習效果較差.有的學生在自主學習過程中，沒有學習目標，學習很隨意，有時跟不上教師授課的進度，在課堂學習中游離于學習之外，直接影響到教師的教學節奏.有的學生學習無計劃，總是依賴教師，完全遵照教師的安排進行學習，從不主動做計劃安排.

（二）沒有正確的自主學習方法

進入初中階段，學生數學成績的高低，與是否掌握科學的學習方法有直接的關系.諾貝爾物理學獎獲得者愛因斯坦有一個相當著名的公式“W=X+Y+Z”，即“學習成功=刻苦勤奮+珍惜時間+學習方法”.從中可以看出，只有勤奮刻苦和珍惜時間，沒有正確的方法，學習不會成功.有的學生，不會進行數學閱讀，眉毛胡子一把抓，全面出擊，抓不住重難點，結果浪費了時間與精力，卻未能養成良好的自主學習能力.有的學生不善于歸納整理，對所學知識不及時歸納總結，致使所學知識猶如一盤散沙.

（三）沒有養成良好的自主學習習慣

方法是航燈，習慣為基石.但是目前在數學課堂教學中，大多數教師只關注學生是否“學會”知識，而很少去關心學生是否“會學”知識.課堂教學以“滿堂灌”為主，使得學生已經養成了嚴重的依賴心理，不積極主動地去思考，一味地等待教師的講解.不但沒有養成良好的自主學習習慣，而且束縛了學生數學思維的發展.在平時的自主學習中，既沒有良好的預習習慣，課堂中又沒有認真聽的習慣，不愿意與他人交流，不愿意參與學習活動.課后不主動復習鞏固所學知識，不主動思考遇到的實際問題.試想，沒有形成良好的自主學習習慣，哪來的自主學習能力？

（四）缺乏自主學習數學的興趣

初中數學與語文相比而言，既抽象難懂，又有大量的定理公式需要記憶，部分學生對此頗為頭疼，缺乏學習數學的興趣.興趣是學生主動學習、自主學習的動力和主要因素，只有學生發自內心地愿意學習數學，才能全身心地投入學習中，獲取更多的數學知識.但是，由于數學理論知識比較枯燥乏味，有些知識點又抽象難以理解，使學生產生較強的畏難情緒，長此以往，數學學習興趣消失殆盡，有的學生甚至產生厭學心理，自主學習能力難以養成.

二、培養初中生數學自主學習能力的相關策略

（一）創新課堂教學，為自主學習提供保障

在學校教育中，學生的自我成長以及自主學習能力的提升才是教育的關鍵.所以，要想提升初中生的數學自主學習能力，可以從以下幾個方面著手.

首先，強化學生在教學中的主體作用.新課程改革后，學生在教學中的主體作用更加突出，這要求教師在教學中要注重改變以往的以教師作為課堂教學主體的教學方式，教學中真正凸顯學生的主體地位，要從學生的實際出發，選擇最適合的教學手段與方法.在教學過程中，教師還應該樹立“以學引思”的原則進行教學，將課堂教學的時間充分地留給學生，讓學生在課堂上獲取足夠多的自主探索的空間以及鍛煉思維的途徑，從而實現學生自主學習能力的提升.

其次，轉變教學模式.在傳統的教學模式中，教師的講課方式往往是填鴨式的灌輸和講解.而在新課改的要求下，教師應該對學生的自主學習能力的培養更加重視，所以要轉變課堂教學的模式，鼓勵學生積極參與學習活動，讓學生之間相互合作討論，借鑒同學的學習方法與經驗，尋找問題的解決途徑以及一般規律，從而掌握科學的學習方法，拓寬數學思維.

再次，教師應該注重教學的深度，而不僅僅是廣度以及速度.一味地追求解題技巧，不是一個長久之計，對于學生數學思維的建立以及自主學習能力的培養都是有害而無利的.然而，在一般的課堂教學中，部分教師的教學重點往往是解題技巧，而不是發展學生的思維，更不是培養學生自主學習的能力，總是以題為攻破點，功利性太強，不利于學生自主學習能力的培養.例如，在教學“兩點之間，線段最短”時，教師可以為學生舉生活實例，來幫助理解.提出問題：當你在進行越野比賽時面前有一條小溪，你會怎么走？這樣，學生可以根據生活常識做出回答，直接趟過小溪，而不是繞過小溪.因此，將教學內容生活化、探究化，可以有效地實現學生自主學習能力的提升.

最后，豐富教學方法對培養初中生的自主學習能力也十分重要.當教學重難點時，不是選擇題海戰術，不是教師反復強調，而是將解題思維貫徹到日常教學中，實現數學課堂教學的寓教于樂.例如，雞兔同籠的問題，教師可以設計一個小劇本，讓學生扮演其中的角色，置身于其中，思出題者之所思，想出題者之所想.多樣的教學方法能夠幫助學生改變數學嚴肅、刻板的印象，讓學生真正對數學產生興趣，從而培養學生的自主學習能力.

（二）家校溝通，營造良好的自主學習氛圍