互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學創(chuàng)新分析

王文通

【摘要】? ? 在信息時代下，學生獲取知識的方法呈現(xiàn)出多元化，教師也開始借助網(wǎng)絡資源來豐富教學的內容，同時對教學方法進行大力創(chuàng)新，旨在幫助學生吃透所學的知識并加以利用，實現(xiàn)“學以致用”，也將課堂教學的整體效率做到極大程度的提升。在小學數(shù)學課堂中，教師憑借前瞻性的思維，認識到學生的需求正在發(fā)生變化，需要運用新穎的教學方式才能引導學生進行深度學習，滿足其求知的欲望，使之輕松走上成長之路。基于此，本文簡述互聯(lián)環(huán)境對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的影響，提出教學的創(chuàng)新策略，力求將互聯(lián)網(wǎng)技術與日常授課有效結合，在教學創(chuàng)新中為學生的長足發(fā)展帶來促進。

【關鍵詞】? ? 互聯(lián)環(huán)境? ? 小學數(shù)學? ? 教學創(chuàng)新

引言：

數(shù)學是小學教育中的重要組成部分，數(shù)學教學的最終質量將影響學生數(shù)學思維的發(fā)展和后續(xù)的數(shù)學學習，也關系到小學生綜合能力的提升效果。在互聯(lián)環(huán)境下，傳統(tǒng)的接受式學習已不能滿足當代小學生的真實需求，而灌輸式的教學手段也暴露出諸多問題。為此，小學數(shù)學教師帶著長遠的眼光與強烈的責任心，對教學理念進行及時更新，結合小學生的成長特點和個性差異對教學手段進行大力創(chuàng)新，給學生帶來新穎的體驗，使之帶著持續(xù)的熱情參與各類課堂活動，對其綜合能力做到切實有效的提升，也讓互聯(lián)教學發(fā)揮出其應有效用。

一、互聯(lián)環(huán)境對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的影響

在新時期下，互聯(lián)技術與日常授課的有效結合成為各階段教學改革的關鍵所在，而以往的知識傳遞手段已跟不上時代的需求，應在創(chuàng)新中才能滿足小學生的求知欲望，使之飽含熱情參與各種實踐活動。由于智能互聯(lián)是依托先進的信息技術和電子設備為教學帶來輔助，也為教學方案的創(chuàng)新帶來切實有效的促進，同時營造出輕松和有趣的課堂氣氛，幫助學生在相應的情境中吃透所學的知識。在互聯(lián)環(huán)境下，學生可以在課堂中接觸到更多書本中沒有的內容，將其原有的視野做到不斷開拓，使之審美能力得到有效提升，對其綜合能力的科學培養(yǎng)有深遠的影響。

在新興的互聯(lián)環(huán)境下，教師秉承以人為本的理念，走出固式的教學思維，將學生推送至課堂的主體，使之個性特點得到極大程度的釋放，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展。可見，互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與探討是十分必要的，可以將教學的整體水平提升到一個新的高度。

二、互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

2.1借助先進技術，優(yōu)化課堂情境

生動和有趣的教學情境可以迅速吸引小學生的注意力，也會給其帶來一定的感染力，激發(fā)出學習的熱情。此時，網(wǎng)絡資源與先進技術的結合，可以將書本中枯燥的內容轉換為立體或多元的方式，學生將在教師的引導下從具體的情境中產(chǎn)生問題意識，思維也愈發(fā)活躍，同時學生會將新舊知識結合去解決所遇的問題，將數(shù)學核心素養(yǎng)做到有效提升。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設可以在先進技術的幫助下得到優(yōu)化，使知識的導入極具新穎性，將學生的積極性有效調動，從而使之帶著探究精神走入更深層次的學習，掌握新的知識并靈活運用，達到授課的目標。

例如，在《摸球游戲——可能性》的學習中，教師站在小學生的高度，結合互聯(lián)環(huán)境的優(yōu)勢，借助先進的技術與智能設備幫助小學生感受事件發(fā)生的不確定性，也對當中的可能性做到理解，從而形成一定判斷能力，強化其邏輯能力。首先，教師在游戲情境中導入新知，拿出3個裝有不同顏色小球的袋子，邀請學生在看不見球的情況下猜測可能摸到的球的顏色。其次，教師提出問題“你會從袋子摸到什么顏色的球呢？”，學生大膽猜測并急于驗證自身的想法。再次，教師鼓勵學生在多次摸球中感受“可能性”，使之開始思考什么是不確定性，從而順利走入新知識的學習。最后，教師借助先進技術，通過多媒體等設備總結摸球游戲中延伸出的問題與相關知識點，學生掌握了什么是確定性，什么又是不確定性，更是明白可能性有大也有小。在游戲與問題情境的結合下，教師大膽創(chuàng)新并將情境與先進技術結合，讓學生在參與中感知可能性，也對心中疑惑做到解答，提高了學習的整體效率。

2.2合理選用微課，實現(xiàn)個性輔導

小學生在課堂中凸顯出個性的差異，教師應對其做到極大程度的尊重，借助微課的方式來實現(xiàn)針對性的輔導，幫助不同層次的學生鞏固所學的知識。而互聯(lián)環(huán)境下的網(wǎng)絡技術可以滿足教師的創(chuàng)新需求，走出以往固式的教學思維，通過小視頻錄制的方式來完成重難點知識的解讀，也在微課中引導學生去解決所遇的問題，使之運用能力得到不斷強化。那么，在互聯(lián)環(huán)境下，教師恰當?shù)剡x用微課教學，對課后輔導的方式進行豐富，學生也樂于在新穎的方式下完成知識的探索，不僅可以將其疑惑做到針對性地解決，也能夠讓其調動自身的生活經(jīng)驗與信息能力來探索解決問題的方法，使之由接受式的學習轉換為探究式的學習。為此，教師應在思維導圖的使用下將知識體系展現(xiàn)給學生，同時在互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助下對教學內容進行全面整合，通過小視頻的方式讓學生在課下時間觀看，先對視頻中的知識進行掌握，再運用所學知識來解決問題。例如，在《方向與位置》的學習中，教師在課堂上使用多媒體技術來完成基礎知識的傳遞，在課下運用微課的方式讓學生看到方位在生活中的應用，在多個生活實例中幫助學生強化空間感。教師還在小視頻當中融入一些測定物體位置的新方法，學生有意識地嘗試并能夠用數(shù)學與字母的組合來表示正確的方位，不僅幫助學生夯實基礎，也使之創(chuàng)新意識得到強化。

2.3巧用網(wǎng)絡教學，激發(fā)學習興趣

在互聯(lián)網(wǎng)境下，小學數(shù)學教師從心理角度入手來開展網(wǎng)絡教學，對知識的傳遞方式進行大力創(chuàng)新，從而將學生潛在的學習興趣有效激發(fā)。在實際授課之前，教師布置了網(wǎng)絡預習任務，通過微信群、QQ群等平臺與學生進行實時溝通，收集學生在預習中所遇的問題，學生也有意識地將疑惑轉換為求知的欲望，迫切地希望在課堂中得到滿足。那么，在課堂講解中，教師基于對問題的收集，讓課堂的生成更加自然和高效，也能應對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問題，讓學生掌握數(shù)學技巧。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術培養(yǎng)出小學生的自學習慣，使之帶著積極性參與不同的預習活動，也為后續(xù)的復習環(huán)節(jié)夯實基礎，讓課堂教學呈現(xiàn)出多元化。

例如，在克與千克的認識中，教師通過網(wǎng)絡課堂介紹與小動物相關的知識，講述蜂鳥與鴕鳥的區(qū)別，看到2克的蜂鳥和150千克的鴕鳥，同時出示鴿子蛋與鴕鳥蛋的對比圖片，加深小學生對重量的理解。在實際授課時，學生會準確地區(qū)分克與千克，也將課堂與生活進行聯(lián)系，懂得看食品包裝上的信息，將知識做到有效利用，凸顯出教學創(chuàng)新的價值。

2.4依托信息技術，創(chuàng)新教學手段

在小學數(shù)學教師的引導下，學生的思維能力得到初步發(fā)展，但部分數(shù)知識過于抽象，使學生難以理解，從而易讓學生產(chǎn)生一種挫敗感和抵觸情緒。為此，教師考慮到小學生的成長特點，依托信息技術將有難度的知識進行巧妙轉換，不讓學生對知識失去探索的興趣，而是通過新穎的方式使之樂于探索，帶著積極性完成問題的解決。在新課程的大力推行下，小學數(shù)學教師借助智能互聯(lián)對教學手段進行創(chuàng)新，豐富教學的手段與內容，學生看到形象和立體的知識，不僅強化其思維能力，也使之腦中的知識結構更加豐富，將課堂教學的作用充分發(fā)揮。與此同時，教師在互聯(lián)環(huán)境下制定極具針對性的習題訓練，通過變式的習題讓學生鞏固基礎的知識，在面對新的問題時可以帶著熱情尋找解決的辦法，有效提升各階段的學習效率與質量。例如，在《人體的奧秘——比》的學習中，教師在先進技術的使用下對知識進行回顧，通過小視頻的播放讓學生看到比、除數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，同時在PPT動畫中讓學生看到比值實為商，而化簡比又可以得到簡單的整數(shù)比，那么引申出真分數(shù)與假分數(shù)，對其類推能力進行有效的強化，也使之思維呈現(xiàn)出發(fā)散性。

2.5利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，促進師生交流

在互聯(lián)環(huán)境下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新可以幫助學生對數(shù)學知識進行吃透，同時也在知識的探索中感受到不同的樂趣，從而萌生探究的熱情。此時，教師借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，對教學手段進行創(chuàng)新，力求滿足其不同的求知欲望，帶領學生從多角度去完成知識的理解與運用，在活躍的氣氛中釋放出其想象力并對知識進行靈活運用，達到教學的目標。除此之外，教師在互聯(lián)環(huán)境下向學生提供足夠的信息資源，走出固式的思維并打破時間的限制，讓學生可以在網(wǎng)絡上與教師進行實時溝通，學生所遇的問題可以得到及時解決，不僅拉近了師生的距離，也讓互動更為有效，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并伴隨其終生。

例如，在《關注污染——分數(shù)加減法》的學習中，教師在課堂導入中巧用可視化的方式讓學生看到垃圾處理站的圖片，再讓學生尋找當中的數(shù)學問題，使之從比較垃圾大小的問題中看到分數(shù)與小數(shù)，再掌握什么是通分。在課中環(huán)節(jié)，教師帶領學生走入質疑探究環(huán)節(jié)，使學生在動態(tài)的圖像中看到通分的過程，掌握分子分母的變化規(guī)律。教師也走出畫線段的教學方式，在網(wǎng)絡優(yōu)勢下創(chuàng)新教學方式，讓學生在思維導圖理解分數(shù)的意義。在課堂結束前幾分鐘，教師設計了總結環(huán)節(jié)，學生可以運用不同的方式提高通分的速度，也使知識結構愈發(fā)完整。在課后，教師可以在網(wǎng)絡中回答學生的問題，幫助學生將課堂中未理解的內容進行吃透。

三、結束語

現(xiàn)階段，我國社會與經(jīng)濟走入高質量發(fā)展的階段，教育教學隨之將智能互聯(lián)技術與日常授課結合，以此來滿足學生的求知欲望，也讓學生將課堂知識進行靈活運用，解決生活中所遇的問題，從而形成核心素養(yǎng)并獲得長足的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，教師樹立起智能互聯(lián)教學的先進理念，明確各階段的教學目標，通過多次實踐與反思，對教學手段進行創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術的應有效用充分發(fā)揮，構建出高效的數(shù)學課堂，為學生綜合素質的提升帶來極大程度的促進。

參? 考? 文? 獻

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