小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合分析

彭瞻

摘要：教育教學(xué)工作的進(jìn)行，往往需要設(shè)計(jì)許多新元素和新方法的應(yīng)用，以提升教育效果和管理質(zhì)量，這其中德育就是重要的融合部分，小學(xué)班級(jí)管理，對(duì)于德育相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，一方面來說對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有推進(jìn)效果，另一方也能夠豐富和提升小學(xué)班主任以及教師的班級(jí)管理質(zhì)量，也因此，本文就分析了相關(guān)的班級(jí)管理，以及德育教育的內(nèi)容，并具體的論述了相關(guān)的融合對(duì)策和方法希望本文的研究能夠?qū)?shí)際的小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;德育教育

1.豐富德育教育內(nèi)容

為了更好的促進(jìn)小學(xué)生德育水平的提升，并滿足和迎合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，班主任就要對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富，德育教育的內(nèi)容豐富主要從以下幾方面進(jìn)行。

首先，班主任要注意德育管理載體的多樣化，德育教育本身就是較為枯燥的，很多都是繁雜且嚴(yán)肅的說教和教育內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說往往難以接受，所以班主任就要擴(kuò)展德育教育的應(yīng)用載體，出了純文字之外，包括圖片、音頻、視頻等都是可以應(yīng)用的德育管理工作中，這就要求班主任在落實(shí)德育管理工作的過程中更加注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此保障德育教育的順利進(jìn)行。

其次，班主任還要注意德育管理方式的多樣化，也就是說在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法，要盡可能的多樣化，包括小組合作、教學(xué)情境、游戲教學(xué)等都是可行的方法，班主任都可以在德育管理的過程中加以利用，例如班主任就可以利用情景教學(xué)的方式設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)場(chǎng)景，并且利用多媒體技術(shù)進(jìn)行觀感增強(qiáng)和優(yōu)化，讓學(xué)生感覺身臨其境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升，以更深入的興趣和記憶，加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)自身水平的發(fā)展。

最后，豐富德育教學(xué)內(nèi)容還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行豐富，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育水平提升有良好的效果，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高德育水平，往往要比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來的更高效，所以教師要注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行豐富和優(yōu)化，實(shí)踐活動(dòng)的豐富，主要是讓學(xué)生有更多的德育實(shí)踐空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)提升德育水平。

2.提高班主任教師的德育管理水平和素養(yǎng)

為了促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育水平的進(jìn)步，讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)符合素質(zhì)教育的基本要求，讓小學(xué)生能夠在各方面得到更好的發(fā)展，將德育視角下的班級(jí)管理工作發(fā)揮出最大作用，就需要著重提高班主任的德育管理水平和德育素養(yǎng)。因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，起到群體管理的作用，那么也就是說，班主任如果管理能力和示范能力不足，就很難起到模范和帶頭作用，很難有說服力，很難讓學(xué)生服從他的管理，而班主任德育素養(yǎng)和管理水平的提升，主要從以下幾方面做起。

首先，班主任要做到，對(duì)自身行為和語(yǔ)言的把控，因?yàn)樽鳛楣芾砗诵?，其言行舉止無時(shí)無刻不在學(xué)生的關(guān)注之中，而小學(xué)生這一階段又是善于模仿和學(xué)習(xí)他人的階段，所以班主任若想促進(jìn)學(xué)生德育水平提升，首先就要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，一些不文明用語(yǔ)和動(dòng)作要嚴(yán)禁出現(xiàn)在班級(jí)管理中，以此樹立起德育教育的榜樣。其次，班主任還要對(duì)自身的言談水平進(jìn)行提升，因?yàn)樾W(xué)生尚處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段，不僅面臨著剛?cè)雽W(xué)的壓力，同時(shí)還具有較強(qiáng)的好奇心，要想對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行有效的管理，一方面要強(qiáng)化老師的語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)格按照教師相關(guān)要求進(jìn)行貪圖規(guī)整，另一方面則要對(duì)自身的言談水平進(jìn)行提升，以在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生德育水平和綜合素質(zhì)的提升，這就要求班主任，對(duì)自身的文化素養(yǎng)等進(jìn)行提升，多滲透和結(jié)合一些德育知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生在潛移默化之中提升德育能力。最后，班主任要注重學(xué)習(xí)和利用更為有效的德育管理方法，如家校合作、跨學(xué)科聯(lián)合、培養(yǎng)班干部方式，其中培養(yǎng)班干部的方式最為直接和優(yōu)越，具體來說就是在管理的過程中，對(duì)班級(jí)的班干部和學(xué)生代表進(jìn)行針對(duì)性的德育管理和培養(yǎng)，以促進(jìn)班干部良好德育素養(yǎng)的提升，能夠在班主任管理的過程中，發(fā)揮出一定的輔助作用，以此使德育視角下的班級(jí)管理工作得到最大程度的優(yōu)化。

3.革新教育教學(xué)德育理念

為了確保德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的良好應(yīng)用，小學(xué)班主任還要注意，應(yīng)用和明確正確的德育理念，正確的德育理念就是要求班主任不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)真且公正對(duì)待每一位學(xué)生，不以成績(jī)論高低。這就需要班主任和教師，對(duì)自身的教學(xué)心態(tài)和理念進(jìn)行端正，保障一個(gè)平常和兼愛的心，在平等對(duì)待的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解，以此尋找不同學(xué)生之間不同的差異，并通過這樣的方式進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升。而德育理念的正確應(yīng)用，還要求班主任在班級(jí)管理的過程中，更多的引導(dǎo)學(xué)生理解德育教育的重要性，并促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，資源的提升德育水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。

而這一內(nèi)容的進(jìn)行，一方面需要管理的深入化，也就是通過與學(xué)生的積極交流，打入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生成為平等人格下的朋友，以便于德育管理的無阻力推行。另一方面，還需要注重對(duì)學(xué)生的觀察，最好能根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生檔案，進(jìn)行學(xué)生德育變化，以及日常行為的觀察記錄，便于班主任在班級(jí)管理的過程中，隨時(shí)調(diào)整班級(jí)管理對(duì)策，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，管理工作的進(jìn)行融合和落實(shí)德育的思想理念是極為重要的，良好的德育思想融入一方面能夠?qū)πW(xué)生的德育水平予以提高，另一方面來說也可以有效的促進(jìn)班級(jí)管理效果的發(fā)展，而本文認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合，就需要教師在教育教學(xué)和班級(jí)管理的過程中，從革新教育教學(xué)德育理念、提高班主任教師的德育管理水平和素養(yǎng)、豐富德育教育內(nèi)容等多方面做起，以此實(shí)現(xiàn)最終的德育思想與班級(jí)管理的有效融合。

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