淺談新時期背景下的初中英語創新教學策略

段江朋

摘要：本文立足于初中英語日常教學的真情實況，從“構建生活情境，培養學生口語能力”“巧用多媒體，提升知識趣味程度”“注重分層教學，促進學生個性發展”三個基本點出發，對如何在新時期教育背景下開展初中英語創新教學進行了分析和探究，旨在有效提升課堂的精彩程度，進而更好地激發學生們在課堂上的學習積極性。

關鍵詞：初中英語;生活情境;口語能力;多媒體;分層教學

隨著新課程改革的逐步進行，現階段的初中英語教學愈發注重教學形式和內容上的創新，這將在很大程度上吸引學生的學習注意力，進而有效促進學生對知識的掌握程度。同時，作為教師，我們開展創新教學的過程中還要始終遵循“以人為本”的教育原則，始終將學生放在課堂的第一位，充分體現“教師主導，學生主體”以便更好地培養學生的綜合學習能力。在以往的初中英語課堂上，我們更多時候為了追求教學效率，而在一定程度上忽略了對學生們學習興趣的激發，這就造成大多數時候學生們在課堂上都是被動聽講的狀態，久而久之學生們的學習熱情自然會大大降低，并且對知識的思考和理解程度也會逐漸下降。針對這一系列的問題，我們有必要去創新改革現如今的教學模式，通過多元化教學模式的實施使學生們更加愛上英語，最終大大加強學生的英語素養。

一、構建生活情境，培養學生口語能力

我們的母語是漢語，但是在很多生活場景中也會用到英語的相關知識，對此我們就要善于以生活實際為基礎來構建一些教學情境，進而有效鍛煉和培養學生的口語能力。英語知識本身是有一定枯燥程度的，而通過情境教學的開展就可以大大活躍課堂氛圍，同時還有利于學生們之間利用口語進行充分的交流互動，最終促使學生進一步鞏固對所學知識的理解和掌握。

以人教新目標九年級第一單元“How can we become good learners？”的教學為例。本單元主要通過介紹不同的英語學習方法引出“學會怎樣去學習”這一話題，圍繞“如何進行學習”展開各種教學活動。

我們可以利用生活化的場景來促使學生更加主動的投入到對英語的學習中去，增加學生的學習積極性。例如，在教學時可以讓學生列舉一些英語學習中存在的問題，然后通過討論，有針對性地提出解決問題的辦法。同時，學生可以談談對不同學習方法的感受以及給學習帶來的效果。讓學生學會借鑒他人的優點、長處，以提高自己的學習效率，教育學生懂得如何面對問題，以及提高自己解決問題的能力。還可以通過做調查等方式，談論學生學習英語的親身經歷，給人以親切自然地感受。最后，從學生如何面對英語學習中的困難升華到如何面對生活的挑戰。除此之外，學生在聽說讀寫的訓練中，還可熟練掌握how引導的特殊疑問句和“verb十by with gerund”結構來談論學習英語的方式方法，認識自己在學習方面的長處和不足，詞匯和語法教學自然融入其中即可。

二、巧用多媒體，提升知識趣味程度

初中英語教師們要善于巧妙運用多媒體來提升知識的趣味程度，從而更好地激發學生們的學習欲望。英語作為另外一種語言，相對來說是具有一定的學習難度的，對此教師如果采用較為單一且抽象的教學模式的話，很容易就會造成學生們難以深入掌握知識，長此以往學生們的學習積極性也會下降。對此教師就要能夠將知識變得更加直觀形象，以更加多元化的方式呈現在學生面前，以便更好地促進學生們對知識的吸收。

例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”這一單元時，圍繞主題“談論節日”。教師在教學的過程中可以利用多媒體向學生分別展示出關于不同國家的節日文化習俗的圖片或視頻讓學生欣賞，通過豐富的教學內容有效的激發學生對本單元的學習興趣。其次，部分學生在讀英語單詞時會出現發音不準確的現象，教師可以充分的利用多媒體找出相關的教學音頻讓學生跟讀，從而提升知識的趣味程度，幫助學生更加規范的發音，同時還能夠增加課堂教學的趣味性，一舉多得。

三、注重分層教學，促進學生個性發展

學生們的學習能力和課堂表現是很難一致的，因此我們在教學過程中也要注重分層教學，因材施教，以便充分促進學生們的個性發展。與此同時，分層教學的開展也將大大有利于每一層次的學生更加順利地完成自己的任務，在此基礎上我們可以給予學生更多鼓勵性的獎勵，進而大大提升他們的學習自信心。

例如，“When was it invented？”這一單元主要是讓學生學習和運用一般過去時的被動語態。對于學習能力強的學生，我們可以引導他們去自學并對所學知識進行拓展;對于學習能力一般的學生，我們可以引導學生利用適合自己的方法掌握相關句型，并進行一定的練習;對于學習能力較差的學生，則可以首先對其進行充分的鼓勵，提升學生的學習信心，然后再引導他們去鞏固本單元的基礎知識，進而促使每一位學生都能夠跟上教師的教學步伐。

總而言之，作為教師，我們要敢于吸收一些較新的教學理念，更要充分解讀和吸收學科核心素養的精髓，進而將這些內容轉化為實際的教學手段，以便更好地激發學生們在課堂上的主觀能動性。除此之外，我們還要去幫助學生掌握更多的學習方法，主動鍛煉學生們的英語思維，同時也進一步加強學生們在更多場景中使用英語的習慣，最終有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

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