基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新分析

【摘要】從對(duì)我國(guó)高校翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，教學(xué)模式單一不利于學(xué)生翻譯能力的提升是現(xiàn)階段的主要問(wèn)題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。基于此，筆者將結(jié)合我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”如何有利于英語(yǔ)翻譯教學(xué)，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改革創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課堂效率和效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);模式創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】項(xiàng)瑞翠，北京科技大學(xué)天津?qū)W院。

引言

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，能夠豐富教師的授課模式，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改革英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式是當(dāng)前的首要任務(wù)，因?yàn)檫@不僅能保證學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，還可以提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課堂效率。

一、英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的弊端

1. 陳舊的教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查表明，大多數(shù)的高校英語(yǔ)教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，即教師在講解完英語(yǔ)翻譯的理論知識(shí)和相關(guān)技巧后，給學(xué)生布置相關(guān)的翻譯練習(xí)作業(yè)，然后以標(biāo)準(zhǔn)譯文為依據(jù)，檢查學(xué)生存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后開展學(xué)生翻譯的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。雖然這種教學(xué)模式可以有效地避免學(xué)生在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是并不能針對(duì)學(xué)生的差異化進(jìn)行因材施教，容易造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。

2. 重理論知識(shí)輕實(shí)踐操作。高校英語(yǔ)專業(yè)教師在授課過(guò)程中，往往會(huì)花費(fèi)大部分的課時(shí)在翻譯理論知識(shí)的講解上面，而翻譯實(shí)踐部分則匆匆?guī)н^(guò)。翻譯教學(xué)的實(shí)踐操作部分需要學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，親自操作和演練，既能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用翻譯知識(shí)，也能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。在翻譯教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生理論知識(shí)的輸入，而忽視了學(xué)生翻譯實(shí)踐操作能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.為教師提供了備課平臺(tái)。過(guò)去，大部分英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師是借助教科書或者已有的教案資料進(jìn)行備課。這種傳統(tǒng)的備課形式雖然可以幫助教師擇優(yōu)選取，但并不利于教師發(fā)散授課思維，進(jìn)而無(wú)法保證翻譯教學(xué)的有效性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師的備課形式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師可以根據(jù)學(xué)生情況更加精準(zhǔn)地備課。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析直接獲取豐富的教案資源，這樣既提高了教師的備課效率，也使得教師的上課形式和內(nèi)容更多樣化。另外，目前我國(guó)許多高校開始著手借助“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建教師備課平臺(tái)，教師們可以在平臺(tái)上備課，也可以在平臺(tái)上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，不但教師可以從中受益，學(xué)生也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)上獲取最新的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道不再是單一的教師課堂教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的前提下，我國(guó)涌現(xiàn)出了類似微課、慕課、云班課和藍(lán)墨云教育資源等一大批優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的翻譯教學(xué)資源，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高其自身的翻譯技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些平臺(tái)最吸引他們的就是平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)科技等手段，將理論知識(shí)通過(guò)視頻、音頻、文字和圖像相融合的形式展現(xiàn)出來(lái)，使抽象的事物具體化，這大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也便于理解，進(jìn)而有利于增強(qiáng)他們的翻譯能力。

3.促進(jìn)線上線下相融合的教學(xué)模式。在舊有的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)部分的教學(xué)，忽視了實(shí)踐的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)無(wú)法和翻譯實(shí)踐銜接，翻譯能力不佳。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)翻譯教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)線上線下相融合的新型教學(xué)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將抽象的英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)制作成形象化的、生動(dòng)的教學(xué)課件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，學(xué)生可以反復(fù)地觀看這些課件，直至全面地掌握了英語(yǔ)翻譯技巧，而在線下課的教學(xué)中，教師主要輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的培育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

1. 優(yōu)化英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的外交活動(dòng)日益增多，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)的翻譯人才需求也在逐漸變大，因此優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程的設(shè)置勢(shì)在必行。利用信息全球化和數(shù)字化，高校和教師可以及時(shí)地獲取到各類先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)的信息，從而幫助他們了解最新的社會(huì)人才需求和就業(yè)趨勢(shì)，他們不難從中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才迫在眉睫，因此高校需要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念，改革創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，設(shè)置有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的課程體系。第一，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置包含了英語(yǔ)翻譯理論和英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的翻譯課程，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)和操作技巧，確保學(xué)生翻譯知識(shí)體系的完整扎實(shí);第二，高校需要開設(shè)英美文化知識(shí)課程，由于中西方的文化存在一定的差異，在翻譯的過(guò)程中，一定會(huì)涉及英美文化知識(shí)，因此開設(shè)此類課程有著重大意義，教師可以通過(guò)文學(xué)作品、電影、報(bào)刊等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化，以此提高他們的跨文化交際能力和翻譯水平。

2. 利用互聯(lián)網(wǎng)豐富英語(yǔ)翻譯的教學(xué)內(nèi)容。翻譯教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，決定著翻譯教學(xué)的效果和學(xué)生的翻譯水平。當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容大多都十分落后陳舊，已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流，因此高校必須創(chuàng)新和改革翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)上，有海量的緊跟時(shí)代發(fā)展的信息和資源，當(dāng)然也包含了豐富的翻譯教學(xué)資料，翻譯教學(xué)教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地審核當(dāng)前的教材內(nèi)容是否符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，要將落后的教學(xué)內(nèi)容刪除，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)篩選高質(zhì)量的內(nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)。此外，翻譯教學(xué)的教師還需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)了解各高校目前所使用的翻譯教材，做到互通有無(wú)，定期更換成適合本專業(yè)學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的最新教材。教師在準(zhǔn)備翻譯教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)選取關(guān)于翻譯的優(yōu)質(zhì)電影或視頻資源，并將這些內(nèi)容在課堂上展示，從而幫助學(xué)生從聽覺(jué)和視覺(jué)兩方面了解到更多關(guān)于翻譯技巧的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯課本教材的補(bǔ)充。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方法。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的英語(yǔ)翻譯課堂以教師為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)的手段方法十分枯燥單調(diào)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極地創(chuàng)新本校英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方法。主要有以下三種手段可以實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)方法的變革：第一，在設(shè)計(jì)翻譯課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以改變過(guò)去枯燥刻板的筆紙翻譯，利用科學(xué)技術(shù)手段豐富翻譯課堂活動(dòng)，例如播放有意義的英文電影或者視頻，第一遍可以播放含有中英文字幕的視頻，并在播放的過(guò)程中選取突出的地方給學(xué)生重點(diǎn)講解翻譯技巧，然后再播放只有英語(yǔ)字幕的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)自翻譯，也可以分組討論翻譯，這樣豐富的課堂活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加翻譯課堂的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生英文翻譯實(shí)踐能力的發(fā)展;第二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，選取經(jīng)典的翻譯案例，組織學(xué)生模擬練習(xí)，突顯課堂中學(xué)生的主體地位;第三，教師可以組建學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的微信群，方便學(xué)生之間相互溝通交流，當(dāng)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中遇見(jiàn)翻譯問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)地在群內(nèi)咨詢，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 積極地在翻譯教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及使得教育領(lǐng)域也發(fā)生了重大的變化，最顯著的變化就是各類線上教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)模式不像傳統(tǒng)的線下教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，人們隨時(shí)隨地可以享受線上教學(xué)，這就使得學(xué)習(xí)變得方便起來(lái)。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，采用線上線下相融合的授課模式，可以改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，提高翻譯教學(xué)的課堂效率。目前，在我國(guó)高校中應(yīng)用較廣、口碑也不錯(cuò)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)主要以微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為主。這三個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)如下：對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，教師可以在微課平臺(tái)上錄制教學(xué)視頻，這些視頻主要針對(duì)翻譯理論知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，一些經(jīng)典的翻譯案例也可以穿插到視頻中，這樣就方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺;而慕課平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以在該平臺(tái)上獲取大量關(guān)于翻譯學(xué)習(xí)的資料，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)翻譯教學(xué)課堂的不足;翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高課堂效率，教師可以提前將本堂課要教授的理論知識(shí)和翻譯技能上傳到該平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在線下課堂，老師只需對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)。綜上所述，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中采取線上線下相融合的教學(xué)模式十分有利于課堂效率的提高和學(xué)生翻譯水平的提升，因此教師們需要不斷地探索改革英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。

5. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課后教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，在知曉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況之后，針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)置理論部分知識(shí)習(xí)題練習(xí)和翻譯實(shí)踐交流等不同形式的課后作業(yè)。

（1）教師要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)地在線上教學(xué)平臺(tái)上完成課后作業(yè)。

（2）教師可以組織學(xué)生開展小組討論，并且引領(lǐng)學(xué)生借助微信群、QQ群等方式進(jìn)行課后交流，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

（3）教師可以根據(jù)學(xué)生線上反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)能夠形成一個(gè)閉環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，改革和創(chuàng)新我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，采用線上線下相融合的新型教學(xué)模式，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富英語(yǔ)翻譯的課堂形式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才。

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