關于提高初中化學實驗教學有效性的思考

王月珍

摘 要：在化學教學活動中，教師可以借助化學實驗來提升初中生的化學學習興趣，但是在教學活動中并沒有很重視實驗教學，導致學生不能體會到化學實驗的樂趣和化學的魅力。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;教學有效性

化學這門學科是以實驗為主的課程，在教學的過程中，學生通過老師的指導實驗來掌握化學知識，所以，化學實驗在教學活動中有著重要作用。但是在現階段的教學中，一些教師在教學中是以應試來作為教學的目的，對實驗教學不是很重視，只注重學生對知識點的掌握，這樣就導致教學效率不高并且學生對化學的學習興趣不高。

一、實驗教學的重要性分析

1.提高學生實驗能力

做化學實驗最重要的目的之一是提升學生的動手實驗能力。化學實驗能力包括對化學儀器的操作、實驗的具體操作以及對實驗結果的總結分析等。提高實驗教學的有效性就需要教師在教學中有合理的教學指導，進而提升學生的化學實驗能力。對于儀器的操作來說，教師可以進行規范使用的演示，或者是將規范使用的方法編成一個順口溜，這樣有助于學生快速掌握正確的使用方法。對于實驗的操作，教師可以將實驗操作的要點告訴學生，讓學生自行探究實驗。在正確的實驗過程中，學生的注意力高度集中，觀察的內容就會很仔細，對實驗就有更加深刻的認識，從而可以做出全面詳細的總結。

2.開發學生創造能力

興趣是學生創造力開發的引導者，有效的化學實驗可以很好地提升學生的學習興趣。在教學的過程中采用實驗教學的方式，通過學生的好奇心來探究實驗結果，沒有興趣的教學活動只會打消學生的學習積極性，不利于教學活動的開展。教師可以利用化學實驗中很多有趣的現象來吸引學生的興趣，引發學生對實驗現象的探究動力，開發學生的創造力，打開實驗教學活動的有趣開端。

二、提高實驗教學有效性的途徑

1.改變化學教學觀念

提高化學實驗教學的有效性可以更加快速地達到新課程的教學目標，這樣可以培養學生自主學習和合作探究學習能力。首先，教師要改變傳統的化學教學理念，建立新的教學觀念。教師在教學中要改變教學方式，結合實驗教學，將教學內容和生活中常見的現象結合在一起。其次，要貫徹以學生為教學主體的理念。在化學教學中，要注重培養學生的理解思考能力和動手實踐能力，給予學生在教學活動中自由思考和實踐的時間，幫助學生明白學習化學知識的意義。最后，教師在化學實驗教學活動中，要轉變自身角色。建立平等、和諧的師生關系，創造融洽、輕松的學習環境，讓學生在實驗活動中敢問、敢說、敢講，打破學生對教師的畏懼心理。拓寬學生的知識面，開闊學生的眼界，從而提升學生的綜合學習實踐能力，加強化學實驗課堂教學，發揮出實驗教學的作用。

2.提出問題，激發興趣

在現階段的初中化學實驗教學中，教師講實驗的現象比較嚴重，在這種實驗教學中學生沒有自己的思維，忽視了對學生化學實驗素養的培養和創新實踐能力的提升。教師在教學中可以設計相關的一系列探究問題，可以由淺入深地引導學生從具體的問題分析來深入地了解知識，整個學習過程中，讓學生有問題思考，能通過觀察現象，主動探索問題的答案，讓學生成為化學課堂的主體，成為實驗教學的主角，而不是被動地接受化學知識。

比如，在科粵版初中化學第一章“大家都來學化學”的第一課時“社會生活與化學”的教學中，教師首先提出問題：“生活中都有哪些化學現象？”學生積極地討論思考，回答出“生活中的靜電現象、食品中的化學添加劑”等，教師再次提問：“生活中的化學現象是怎樣產生的？”提出層層遞進的問題，讓學生進行分析，主動去探索生活中的化學實驗，通過對生活中化學現象的分析，來掌握化學物質的組成和性質，學會化學物質的變化規律，明白化學學習是與生活息息相關的。

3.信息技術模擬實驗

化學是從微觀的角度來研究事物的組成性質以及變化規律。在進行一些原子或者是分子的實驗學習中，學生只能觀察到它們的量變，不能觀察到質變，只能通過描述和想象理解該知識點，這樣學生會感覺到知識點的空洞，所以，教師可以結合信息技術來進行實驗的模擬，打破空間限制，通過模擬的實驗演示，幫助學生很好地理解知識內容，掌握實驗的原理，從而提升實驗教學的時效性和有效性。

比如，在科粵版的初中化學第五章第一課時“潔凈的燃料——氫氣”的教學中，教師主要是通過講解氫氣的物理性質以及可燃性，氫氣的驗純方法以及燃燒反應的熱值來讓學生掌握氫氣的知識內容。運用多媒體信息技術來輔助教學，可以增強氫氣驗純實驗的直觀性，讓學生更好地掌握驗純方法，從而掌握氫氣的物理性質等有關內容。

參考文獻：

袁俊萍.有關初中化學實驗教學有效性的實踐探究[J].散文選刊（中旬刊），2019（2）：239.