薄弱學校初中英語分層教學過程中學生分層標準與實踐

孫海霞

摘 要：主要針對初中薄弱學校英語分層教學中的標準進行分析，并對分層教學的具體實踐情況進行深入探究。

關鍵詞：薄弱學校;初中教學;分層教學;教學效率

我國正處在改革發展的新時期，國與國之間的聯系也越來越密切，因此學習英語成為當前社會語言學習的主要趨勢。初中階段的學生學習狀態和接受能力都比較好，所以為了使學生更好地學習英語知識，教師可以嘗試通過分層教學調動學生的積極性，提升課堂教學效率。

一、在初中英語教學中運用分層教學法的具體分層標準

在初中英語教學過程中，教師可以按照分層的教學模式將知識講述給學生，使學生全面發展。其主要可以分為學生分層、階段目標分層、教師教學方法分層以及作業布置分層。其中學生分層為：因為學生是教師教學中的主體，是不可缺少的，所以教師如何開展教學是尤為重要的，但又因為學生的個體差異，教師的教學效率一直得不到提升，所以借助分層將學生細分：第一層次為學習基礎好、能力強的，第二層次為學習能力比較弱但有上進心的，第三層次是基礎差、能力差以及厭學的學生。教師教學的具體分層主要是針對學生的個體差異制定科學有效的分層教學，使學生的學習基礎、學習態度以及能力等方面都有明顯改善。最后是作業布置的分層。教師在布置作業時，根據難易程度來開展，為了及時加強學生對所學內容的理解，教師可以進行作業布置：A類學生在記住課文內容相關知識點的基礎上結合實際靈活運用;對于B類學生可以要求其在記住單詞、句型的基礎上進行單項訓練;C類的學生則只需要記住基礎詞匯就可以。在教學中根據學生實際，依照學生的學習能力和情感態度量化學生分層標準，保障每個孩子在學習過程中能挖掘潛能，學習效果逐步得到改善。

二、在初中英語教學中如何實施分層教學

1.目標分層

在初中英語教學過程中教師要對學生進行層次的劃分，按照每個人的具體狀況進行詳細的分化。例如，在分層備課階段，教師要依據教學大綱要求、結合教學內容，設計教學的共同目標和層次目標以及教學過程。尤其要根據學生不同的基礎設計不同的學案和不同深度的問題以及要求。對學習能力比較強的學生可以設計一些具有一定靈活性或難度比較大的問題，以培養其創新意識和能力，同時要求其承擔起適當指導其他學生的責任，這樣也是為了培養其組織和領導能力;而對具有上進心但知識掌握不是很好的學生可以設計一些有利于熟練掌握基礎知識、增強思維發散的問題，促使其在知識和思維上有更好的進步;最后，對學習能力弱且比較厭學的學生需要設計突出鞏固基礎、直接運用知識以及比較簡單的問題，這樣是為了讓這一層次的學生感受到教師的努力，永不放棄，并且看到自己的進步。

2.教學內容分層

在開展分層教學時，英語教師要充分對教材的知識點進行層次劃分，并且按照學生的接受能力進行不同難易程度的課業教授。對待英語基礎能力差的學生，英語教師要講述最基本的英語知識，并要求學生進行反復練習，直到真正掌握。

3.作業布置的分層

教師分層教學完課程后留下作業，要根據課堂情況對練習作業進行分層，在展開詳細分層時，教師需要結合學生對英語知識的掌握程度進行層次劃分，具體如下：比較基礎和貼近生活實際的練習題可以留給基礎弱的學生，起到鞏固作用，而拓展類的練習題會更加適合學習能力強且英語知識點掌握較為熟練的學生，對開拓思維并將知識靈活運用有一定的幫助。例如，在進行英語寫作訓練時，教師可以根據由易到難的原則，將學生分為1、2、3種層次來完成不同難度的任務。以Unit 2 “l used to be afraid of the dark.”為例，學習本單元的member，local，old peoples house，volunteer，experience單詞，為題材進行段落編寫，如：As a League member，I has a chance to volunteer in the local old peoples house.It is a good experience for me to be a nurse when I am older.對于1層次學生，教師可以適當布置一些拓展題，有利于培養學生的思維能力和創新能力;對于2層次學生，教師可以布置一些鞏固性練習，加強學生的閱讀理解能力，并將知識靈活運用;對于3層次學生，布置作業的時候側重于鼓勵和尊重，設計一些相對比較簡單易掌握的知識訓練，并結合一些遞進練習，促使學生向更高層次發展。

總而言之，在初中英語的教學實踐中，教師要不斷地從學生的實際情況出發，制定適合學生本身的教育方式，并且在教學過程中采取科學的方法和技巧。在社會經濟快速發展的今天，傳統的教學方法已經不能適應時代的發展，使用分層教學法可以更好地幫助教師進行教學，為學生制定不同的教學方法，提高學生的學習能力和英語水平，為學校的素質教育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

蘇婧.分層教學法在初中英語教學中的應用及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：287-288.