基于“言語(yǔ)·思維”的小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作單元”教學(xué)策略研究

陳莉

摘 要：隨著新課改的不斷落實(shí)，新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和言語(yǔ)思維，能夠讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，并且學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)思維去解決問題。小學(xué)語(yǔ)文教科書中設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題單元，每個(gè)單元包含同一主題的文章，句子非常優(yōu)美，內(nèi)容積極健康，大大增強(qiáng)了學(xué)生的言語(yǔ)思維。分析了言語(yǔ)·思維概述，然后提出了幾點(diǎn)基于“言語(yǔ)·思維”的小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作單元”教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的扎實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;言語(yǔ)·思維;習(xí)作單元;教學(xué)策略

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育受到了人們的重視和發(fā)展，不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教師不僅需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在當(dāng)今的語(yǔ)文教材中都會(huì)安排多個(gè)主題式的單元，每個(gè)單元中都包含相同主題的文章。因此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進(jìn)行習(xí)作單元教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的言語(yǔ)思維。

一、“言語(yǔ)·思維”概述

言語(yǔ)思維是人的語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合思維的關(guān)系，是通過形象，而且聯(lián)想的模式，并伴有語(yǔ)感的形式。對(duì)于小學(xué)生來說，由于自身水平的限制，可能并沒有形成一定的言語(yǔ)思維，那么在寫作的時(shí)候就可能會(huì)出現(xiàn)邏輯思維混亂的情況。因此，教師就需要融入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生利用生活經(jīng)歷去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并且可以結(jié)合生活中的一些經(jīng)驗(yàn)來編寫相關(guān)的故事，創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作文，突破自己的寫作瓶頸，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯能力和語(yǔ)言組織能力。

二、基于“言語(yǔ)·思維”的小學(xué)語(yǔ)文“習(xí)作單元”教學(xué)策略

（一）巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生言語(yǔ)思維

針對(duì)作文的撰寫，不僅需要保證文章整體的邏輯性以及語(yǔ)言的優(yōu)美性，還需要保證文章的故事性和內(nèi)涵性。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元教學(xué)當(dāng)中，教師必須要注重提升學(xué)生的注意力和探索思維，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散言語(yǔ)思維，充分將自己的想象力發(fā)揮出來，在習(xí)作中找到樂趣，鍛煉自己的寫作能力。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，教師在講授完畢之后，為了能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)思維，可以巧妙地設(shè)置一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)陂喿x完這篇文章之后，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容闡述一下作者為什么會(huì)說這里是鳥的天堂，天堂的含義是什么？是否真實(shí)地存在天堂呢？通過這一系列的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，通過思考來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。接下來，教師就可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，既然你們都有自己的想法，那么就將自己的想法寫出來吧。由此可見，有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生就會(huì)很容易地寫出優(yōu)質(zhì)作文，這就充分地鍛煉了學(xué)生的寫作思維。

（二）自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)生寫作文的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)思維定式的情況，照著模板寫出高分作文，但這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而想象思維是學(xué)生寫好作文的必備思維，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。因此，教師在開展習(xí)作單元訓(xùn)練的時(shí)候，必須要注重讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行自由聯(lián)想，從而不斷將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，寫出一篇篇不同的優(yōu)質(zhì)文章。

例如，在開展《我和某某的一天》的習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)大腦，充分地發(fā)揮想象力，自由地開展寫作，這道寫作練習(xí)題目是半命題，那么學(xué)生就可以自由地選擇“某某”，可以是動(dòng)物，也可以是任何一個(gè)人，只要學(xué)生寫出來的內(nèi)容都是合情合理的，那么就不應(yīng)該否定學(xué)生寫出來的內(nèi)容，如有的學(xué)生可能會(huì)寫出“我和機(jī)器人的一天”，雖然機(jī)器人并沒有普及在我們的生活當(dāng)中，但是文章卻充滿了科幻想象，那么只要是學(xué)生經(jīng)過自己的思考和想象寫出來的內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維起到很好的啟發(fā)作用。

（三）借助多媒體，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)實(shí)效

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段都已經(jīng)被應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，而應(yīng)用最廣泛的莫過于多媒體。因此，在開展習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助多媒體來開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還能夠提升習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師就可以提前選取長(zhǎng)城的視頻在課上進(jìn)行播放。首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，接下來再讓學(xué)生自由閱讀課文，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的印象，并且要注意作者是如何描寫長(zhǎng)城的，長(zhǎng)城有何特點(diǎn)。待學(xué)生閱讀完畢之后，教師就可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)山水風(fēng)景的文章，在寫作的過程當(dāng)中，可以參照課文的寫作方法和寫作順序來進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作單元教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入地研讀教材，調(diào)整單元主題作文教學(xué)方案，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含豐富的寫作內(nèi)容，以此來提升小學(xué)生的言語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)：

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