高職院校思想政治理論課在線混合式教學模式的探索

◆摘? 要：思想政治理論課比較枯燥乏味，讓很多高職院校的學生不愿意積極主動的去聽課。為了讓學生更好的學習，教研團隊也是煞費苦心。而目前比較流行的混合教學模式很受高職院校學生們的歡迎，混合教學模式可分為在線模式和傳統課堂模式，利用互聯網將線上教學和課堂教學融為一體，有利于學生自主學習。本文淺顯的介紹了在線混合模式在高職院校的思想政治理論課中的分析和探索。

◆關鍵詞：高職;思想政治課;混合式教學;探索

1前言

我們都知道思想政治課一直是很多高職學生想要逃避的課程，因為上課聽不進去是個大問題。而在線混合模式是通過互聯網展示的，這對高職院校的學生來說，本身就會感興趣很多，而且通過線上混合教學模式還可以滿足學生的個性需求。線上的學習還能夠加深對思想政治理論課的理解，通過各種活動形式運用到實踐當中，對高校的教學有很重要的意義。

2實施思想政治課在線混合式教學模式的重要意義

在線混合式教學模式的產生對高職思政課有著深遠的意義。首先，混合教學模式利用互聯網的便利，通過對優質教育資源庫的信息整合，把傳統的課堂上課模式和網絡平臺在線學習的模式聯系在一起，有助于推動高職院校課程改革的完善。對思想政治理論課更是具有實效性的改革。其次，在線混合教學模式主要包括網絡教育平臺，慕課，翻轉課堂等多種方法的互聯網上教學。這些線上混合式教學模式是對教學模式的創新，有助于推動高校網絡思想政治課程的開發和設計，為高職院校的信息化改革提供支持。最后，線上模式的思想政治理論課教學能夠促進老師轉變傳統教學理念，通過互聯網平臺更多的和學生互動，了解學生的需求和興趣，真正的做到以學生為中心，極大地激發了學生的自主學習能力。

3基于高職院校思政課在線教學模式的探索

混合教學模式由線上教學模式和傳統課堂教學模式兩部分組成，本文主要講的是思想政治理論課線上教學模式的探索，對傳統課堂模式就不多加闡述了。

3.1在線混合教學模式的實施

首先，教師通過網絡教學平臺發布學習任務，可以把教師提前把有關思想政治理論課的微課、短視頻、課堂錄像等都發布在網絡教學平臺上，提前讓學生觀看這些課程資源，然后在線測驗，做些練習。老師可以通過對學生的在線學習情況，有針對性的設計線下課堂的教學內容。這是一般情況下采取的在線混合教學模式。其次，當名師進行思想政治理論課教育或者針對大批量學生集體的教育時，可以采用慕課的形式，學生可以根據自己的情況隨時隨地的進行學習，在老師指導下完成布置的學習任務。最后翻轉課堂的形式，讓學生自己在課下了解有關思想政治理論課的相關資料，讓學生真正的自主學習，課上解決難題，老師可以因地制宜的進行個性化教育。

3.2學校和教師為在線混合式教學模式提供環境

首先，學校要重視網絡環境的建設，讓網絡覆蓋大部分地區，方便學生自己學習所需要的的網絡環境。增加學生機房的數量和規模，對老舊設備及時更新，給學生提供一個良好的硬件設施。同時支持有條件的家庭為高職生購置移動學習設備。其次，思想政治教師要提高自身的信息技術能力，學校也應定期培訓，讓教師掌握最前沿的信息技術。教師更好的駕馭信息技術才能為學生自主學習提供更優質的思想政治理論課相關的課程資源。

3.3思政理在線混合教學模式的反思

首先，思想政治老師的信息化技術水平的提高需要較長的一個過程，要在日常教學實踐中不斷的積累經驗，需要也要時時監督和指導。其次，落后的網絡教學平臺制約線上思想政治課程的開發設計，所以高職院校一定要加強對網絡和機房設備的維修和更新，保證資金充足。最后在思想政治在線教學模式中要防止過度娛樂化的情況。在線教學模式還在不斷探索過程中，一些思政老師為了提高學生的興趣，把許多娛樂內容放上去，但是真正的知識點欠缺，導致雖然課堂氣氛好了，但是沒有達到學習思想政治的效果。所以教師要認真對待，可以適當運用娛樂手段，但是不能過度，要立足于讓學生掌握思想政治的知識要點，保證教學效果。

4思路轉變

4.1教學理念的更新以及轉變

混合教學具備即時性，便利性以及開放性等特征。由于具備這些特點，高職院校實施思想政治理論課的在線混合教學時需要在教學理念上進行不斷的更新以及變化：首先，一定要重視在線虛擬教學以及離線實體教學之間的結合，教學活動在發展的過程中已經從之前比較狹窄的教室空間逐漸的向網絡空間進行擴展。課堂以及網絡之間共同搭建的教學環境，逐漸的成為了知識轉移的一種主要途徑。第二，要重視理論教學以及互動教學之間的融合，理論教學的內容可以在教師教學的基礎上完成傳遞，也可以在師生互動的基礎上完成。教學過程比較的多樣性，思想政治課程也變得不再簡單。第三，要重視教材內容以及網絡教學資源之間的整合。對網絡教學資源實施相應的篩選以及重組，關于教材內容要實施深入性的解釋以及補充，以更好的實現“云教學材料，黑板以及微課程等方式的混合。

4.2教學內容豐富化

互聯網上具備比較豐富的信息資源，可以對傳統教學當中教科書的局限性進行彌補，這樣可以更好的和學生閱讀以及獲取知識的多樣化需求相適應。一方面，可以對傳統教學進行有益的補充，在線教學資源可以對傳統課堂沒有的學科領域以及熱點問題進行擴展，從而使得大學生可以獲取較多全新的社會信息以及知識，使得青年學生的視野得到大大的開闊，輔助大學生更好的了解課堂教學當中難以把握的一些知識點，重點以及難點;另一方面，教學內容不再具備局限性，出現了比較豐富的音頻，圖片，視頻以及電子書等學習材料。這些材料具備生動性，可以更好的傳播高校思想政治教育的主要內容，有利于使得思想政治理論課的具體培養效果得到提高。

4.3更新以及改進教學方法

在線混合教學可以突破之前傳統課堂教學的局限性，把之前教師口語教學以及學生聆聽的教學模式逐漸的轉變為教師指導，學生討論以及交流為主的模式，這樣以來教學將會更加的具備有序性，可以突出課堂中學生的主體地位以及教師的領導地位，使得學生的積極性，主動性以及創造力得到較大的調動。第一，可以鼓勵學生多參加一些教學活動，比如學生可以在Internet上進行搜索，學習以及分析相應的教學資源，以自己的語言進行解釋教學內容，在教室當中精心的設計，準備以及完成相關課程。在這個項目過程當中，學生可以真正的成為教室的主體。第二，實現在線互動。在在線平臺上的基礎上可以討論課堂當中的一些問題，設置學生與教師以及網絡與課堂之間的教學互動模型。在Internet上，學生可以參加討論以及發表自身的看法，為了更好的闡述觀點，甚至還可以發起一些主題討論，與老師以及學生進行討論問題，會進一步激發思維能力，激發學生的參與度。

4.4完善教學評價體系

為了更好地培養職業學生的具體認知以及實踐能力，一定要設置“教師主導+學生主動”的具體學習模型，這樣可以發揮出比較積極的作用，關于教學活動的評估也可以從多個方面實施，從而對教師的具體教學效果以及學生的實際學習狀況進行比較有效的評估。除了使用之前傳統的評估機制之外，離線評估還可以進一步增加學生評估的課堂參與度。在線評估的內容可以使得在線視頻學習更加的豐富化，比如：課堂章節測驗以及在線語音討論等。實現多維掌握學生思想動態，學習狀態，政治觀點以及心理健康狀況的目的，可以全面的了解學生的綜合水平，實現單一培訓向全方位培訓的轉變，比如：知識培訓，能力培訓以及素質培訓的轉變等，這樣思想政治教育的潛能也可以得到非常充分的體現。

4.5強化師生之間的互動

在現代信息技術的基礎上，可以使得學生的學習積極性得到調動，學生會主動的參與課堂討論，這樣師生之間的情感就會得到增強，師生可以在在線教學平臺的基礎上實施在線課堂互動以及學術討論，在線教學可以對之前傳統教室學習過程中存在的不足之處進行彌補。由于課程以及課程之間存在間隙，學生經常會忘記上一堂課的具體內容。使用在線教學可以對中間環節的不足之處進行彌補，保障思想政治理論教學具備連續性。

5結語

綜上所述，高職院校所設立的思想政治理論課不僅局限于課上的理論知識學習，更重要的是利用所學的知識運用到高職學生的實際生活當中，不斷提高他們的思想道德水平，從而達到思想政治理的教學目標。線上混合教學模式的不斷探索和開發，更好的和課堂教學模式結合，在促進課程改革的同時也促進了學生們學習的主動性和積極性。所以說高職院校要充分重視和利用好線上混合教學模式的應用，真正發揮其應有的效果。

參考文獻

[1]尹潔.“互聯網+”時代高職思想政治理論課混合式教學模式探索[J].現代職業教育，2018（20）：30-30.

[2]賀偉.高校思想政治理論課混合式教學模式的構建路徑探索[J].產業與科技論壇，2018，v.17（15）：221-222.

[3]湯曉莉，袁文剛.高職院校思想政治理論課混合式教學模式的四維構建[J].山東農業工程學院學報，2018，v.35;No.179（02）：145-146+149.

[4]宮麗.高校思想政治理論課混合式教學模式探析[J].學校黨建與思想教育，2018（9）：35-37.

作者簡介

劉文思（1987.10—），女，內蒙古赤峰人，碩士，講師，主要從事高校思想政治理論課教學與研究工作。