淺談傳統文化與語文教學整合中古詩詞積累的方法

劉楊

摘要：在《義務教育語文課程標準》當中提到，除了要培養學生基本的語文素養之外，還要讓學生接受優秀傳統文化的熏陶，形成健全的人格。然而學生語文素養的培養涉及到全身心的提升，必須尋找到正確的途徑和采用合理科學的方法才能夠達到目標。而在語文教學當中古詩詞部分的內容能夠讓學生們更容易感受到傳統文化的魅力，而在小學階段古詩詞學習當中，學生們往往找不到正確的積累方法，教師也很少給予有效的指導。因此在文章中為了提高學生的語文素養，將傳統文化與語文教學進行整合，從中尋找古詩詞積累的有效途徑。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;古詩詞教學

引言：

語文教學能夠幫助學生們熟練掌握語言運用的技巧，是學生們學習其它學科的基礎，而傳統文化的深入了解能夠賦予學生們語文學習的內涵，了解傳統文化可以從傳統的精神、生活常識、社會背景甚至是政治制度等方面進行切入，而能夠將語文教學與傳統文化相互整合的媒介之一便是古詩詞。

一、古詩詞積累方法研究的意義和價值

想要從語文教學的角度來探討古詩詞積累方法研究的意義和價值的話，就要從兩個方面著手。一是最現實的語文學習成績問題，在以往的語文學習當中，學生們對于古詩詞學習的興趣不高，最重要的原因之一便是古詩詞部分的內容，在考試當中所占的份額較小，然而當前隨著國家對于文化傳承的愈加重視，傳統文化和古詩詞部分相關的知識在語文考察當中所占的比重也逐漸變多，面對這一變化，學生們就需要掌握能夠迅速提高自己古詩詞積累量的方法，讓自己能夠在語文科目的考試當中可以取得一定的優勢。二是學生的語文素養提升方面，小學階段學生們在語言學習方面由于缺少一定經驗，無論是用詞還是在語言的意境方面都存在著短板，而在積累了一定量的古詩詞之后，能夠幫助學生們在寫作或者是其他的語言運用方面，用語更加凝練，寫出來的作文也能夠有更高的水準。再者，古詩詞的積累有助于幫助學生們開闊眼界，通過學習不同類型、不同體裁的古詩詞，學生們對于傳統文化和經典文學作品的理解能夠更加深入，能夠有效提升學生的語文素養。

二、傳統文化與語文教學整合中古詩詞積累的有效途徑分析

2.1確定古詩詞的學習主題，用完整的知識體系進行古詩詞積累

結合網上一些古詩詞教學的優秀教案可以看出，當前教材對于古詩詞的內容編輯顯得有些散亂，或者說學生們所學習的古詩詞，無論在寫作風格還是寫作題材方面變換得太快，學生們難以適應這樣的學習節奏。所以教師可以確定古詩詞學習的主題，從同一詩詞類型或者是同一詩人的角度，去幫助學生們構建完整的知識體系，通過這樣的學習方法，也能夠有效的將傳統文化的內容整合到語文教學當中，還能夠適當的培養學生的語言思維能力，更加容易理解古詩詞的用語，或者是創作來源。可以通過開展以“古人言”為主題的教學活動，讓學生們去深入理解某一個詩人的寫作風格，通過這一活動，能夠讓學生們在學習古詩詞的時候，讓學生們能夠對這一詩人留下深刻的印象，可以對這個詩人的信息產生興趣，去了解他的其他詩詞，激發學生們積累古詩詞的積極性。

以著名唐代詩人李白的詩詞為例，讓學生們在“古人言”活動中去總結李白的詩詞創作風格。李白是典型的豪放派詩人，他所寫的詩詞富有浪漫色彩，且極具想象力。從他的詩詞當中能夠看到大氣磅礴和性格上的灑脫不羈，以《望廬山瀑布》和《望天門山》這兩首詩詞為例，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”和“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句詩詞充分的展現了李白浪漫豪放的寫作風格，教師還可以適當的給學生們講解一些李白的傳奇故事，激發學生對這一詩人的興趣，能夠主動地去積累李白所創作的詩詞。

2.2家校合作，充分利用課余時間進行古詩詞積累

小學階段的學生們自我管理能力較差，他們在課余時間的學習效率與在課堂上的學習效率是不可以相互比擬的。想要提高學生古詩詞積累的效率，就得充分利用他們的課余時間，保證他們在課余時間積累古詩詞的質量。因此教師可以考慮利用家校合作模式，讓家長負責監督學生們在課余時間古詩詞學習的過程，而教師則負責在課堂時間或者是學生們的在校時間來檢查學生們在課余時間古詩詞的積累成果。以《中小學生古詩詞必背75首》為例，讓家長負責監督學生們積累背誦這一大綱內古詩詞的進度。教師還可以適當的進行課外知識拓展，幫助學生們了解一些文言常識。以王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩詞為例，這首詩詞是王維在重陽節這一天思念親人所作，但是學生們卻不能理解重陽節為什么要思親？因此教師就應該抓住詩詞當中一些需要普及的文言常識，利用課外拓展延伸的環節來幫助學生理解詩人感情抒發的來源。

2.3開展主題活動，進行積累

古詩詞的積累并不單純靠家長和學校方面的鼓動，必須要給學生一定的動機去主動積累古詩詞。為此教師可以根據教學需求展開豐富多彩的主題活動，讓學生們圍繞著某一個意象和題材去積累古詩詞，并且展現給其他學生。如圍繞節日主題的活動，中秋節讓學生們去積累有關“月亮”這一意象的詩句，無論是在詩詞中包含“月亮”一詞的詩句，亦或是用其他的寫作手法隱喻月亮的詩句都可以。圍繞愛國教育的活動，可以讓學生圍繞“愛國”主題讓學生收集一些表達愛國情懷的詩句，誦讀中積累。讓學生給予學生們在課堂上展現自己古詩詞積累成果的機會，激發他們積累古詩詞、學習古詩詞的熱情。教師可以適當的引導學生們加深對古詩詞內涵的理解，幫助學生們區分古詩詞中意象和隱喻的運用技巧，提高學生古詩詞積累的質量。

結語：

綜上所述，在小學語文教學當中，想要幫助學生們更有效率地完成古詩詞的積累，就得要準確的找到學生們在古詩詞積累方面所遇到的難題并及時解決，利用問卷調查的方式，能夠更加清晰的掌握學生們的學習狀況。然后便是對教材內容的深入分析，幫助學生們從語言思維到文言，知識積累等等方面了解古詩詞的深層內涵，并且適當的結合傳統文化的知識，加深學生們對于古詩詞的理解，幫助學生們梳理出解讀積累古詩詞的具體流程，幫助學生們少走彎路，以更高效的方式去完成古詩詞的積累，并使得自身的語文學習素養得到提升。

參考文獻

[1]小學語文古詩詞教學中如何引入經典誦讀[J]. 陳琳玲. ?小學生（中旬刊）. 2020（05）

[2]小學語文古詩詞教學的改進策略分析[J]. 李亞麗. ?天天愛科學（教學研究）. 2020（06）

[3]淺析小學語文古詩詞教學的改進[J]. 王翠蘭. ?新課程（上）. 2019.（04）