基于核心素養培養的小學綜合實踐課程教學策略研究

徐燕

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，人們對教育事業的關注度越來越高，并對教育事業不斷地進行改革，使之符合時代的發展。隨著新課程改革的不斷深入，對學生核心素養的培養已經成為改革過程中的核心名詞，尤其是對小學生來說，小學生的綜合實踐課程可以幫著小學生在實踐活動中不斷地提升自身的核心素養，從而有利于小學生思維的活躍，對小學生視野的拓展也有很大的幫助，并且可以使小學生得到全面的發展。小學生認識和了解綜合實踐課程開展的價值，可以提高小學生對綜合實踐課程的興趣以及信心，有利于培養小學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學;綜合實踐;教學

一、 引言

核心素養作為學生發展過程中的必備素養，對學生終身發展以及社會發展的能力有一定的促進作用，同時也是基礎教育過程中最為主要的培養目標之一。在進行對學生教育的過程中，課堂是最為基礎的途徑，通過對課堂的有效利用可以培養學生的核心素養。同時通過合理地對教學內容進行設置，有利于提高學生的綜合素質。在進行教學的過程中，教師可以根據學生自身的情況對教學方式以及教學目標進行一定改變，在教學過程中可以適當地加入一些現代化的教學手段，從而有效地提高小學生對綜合實踐課程的興趣，積極地培養學生在自學能力、自制力、創造力等方面的能力，最終實現對小學生核心素養培養的教學目標。

二、 當前小學綜合實踐課程的發展現狀

綜合實踐課程與小學生所學習的其他課程是有一定的區別的，小學綜合實踐課程開展的教學目標是幫助學生將課堂上所學習到的相關知識在實際生活中進行運用，從而培養小學生的動手操作能力。當前，大部分小學在進行綜合實踐課程的開展過程中，仍然存在著很大的問題：首先是學校的管理者對于綜合實踐課程的安排有一定的不足，每周只安排一節綜合實踐課程，并且一周僅有一次的綜合實踐課程還有可能被其他科目的課程所代替，從而沒有達到開展綜合實踐課的目的;其次是教師對綜合實踐課程開展的重視度不高，這節課可能會被教師所忽略，學生經常加入不到綜合實踐課的學習中，從而對綜合實踐課的了解不深，失去了對綜合實踐課的興趣。

三、 小學綜合實踐課程的特點

（一）內容趣味性強

對小學綜合實踐課來說，內容具有一定的趣味性是小學綜合實踐課首先應具備的特點。小學的教學內容大部分都是比較基礎的，因此要在綜合實踐課中體現出一定的趣味性也是很容易的一件事。通過小學綜合實踐活動的方式，不僅可以擺脫原有教學內容的束縛，同時還可以將教學內容以及教學過程變得更加靈活，對培養學生的核心素養有很好的推動作用。

（二）團隊合作性強

團隊指的是有共同愛好的人們走到了一起，并且為完成共同的活動目標努力。在這個過程中，對團隊的合作精神要求是非常高的，團隊中的每一位成員都應該有很好的合作意識，才可以更好地完成活動。因此，小學綜合實踐活動中對學生團隊合作能力的提升是有很大幫助的。而這些的前提是教師應該進行一定的安排，根據活動的主題、學生的興趣等制定不同的安排以及分組。

（三）形式自由度高

小學綜合實踐課程的形式相對來說是非常自由的，這與小學生的發展特點有很大的關系。團隊成員之間分工是非常明確的，但是每一個人對于活動探索所使用的手段可以不同，可以通過相關資料的查閱、通過與人進行探討、通過實地的走訪等形式對問題進行解決。形式多樣的探究方法對小學綜合實踐活動課程來說，意味著其在活動形式上是非常自由的。

（四）環境開放性強

小學綜合實踐課程最重要的特點是環境的開放性，小學綜合實踐課程沒有考試、沒有壓力。小學生可以在相對輕松、愉快的環境下進行綜合實踐的學習，從而可以使得小學生全身心地加入綜合實踐課程的學習中。小學生在加入綜合實踐課程的過程中不用考慮“應該怎么學習”“應該掌握哪些知識點”“考試的時候會考什么內容”等問題，從而在很大程度上降低小學生的壓力。

四、 小學綜合實踐活動中培養學生核心素養的策略

（一）小學綜合實踐課與內容相匹配，提高課堂效率

核心素養是一門學科開展過程中最重要，同時也最具有一定發展性的教學目標。在開展小學綜合實踐課程的過程中，學校以及教師可以對開展的內容以及形式進行合理的分配，教師要積極地引導學生通過在進行綜合實踐活動過程中的相互交流以及幫助來進行一定的操作活動，從而達到手腦并用的效果。例如，教師可以根據學生的能力以及特點進行一些主題活動，例如“今日事今日畢”主題活動，首先讓學生有計劃地寫下自己每天需要完成的事情，并且對這些事情進行一定的安排，之后自己在規定的時間內完成計劃的內容。在整個實踐活動開展的過程中，教師應該對小學生進行一定的指導，不要過多地進行干擾，主要還是讓學生自己去完成，從而可以使小學生在進行動手操作的同時，還可以培養小學生在時間方面的觀念，從而養成良好的習慣。

（二）豐富小學綜合實踐課的形式

1. 對教學環節進行合理的設計

對小學生來說，尤其是低年級的小學生，年齡比較小，各個方面的發展還不健全，因此在參與到綜合實踐活動中時，教師應該對綜合實踐活動的每一個環節進行非常細致的安排。例如，在進行綜合實踐課程的教學中，教師應該根據綜合實踐課程的目的，以及學生的特點和發展情況對實踐活動的具體流程進行安排。在保證學生安全的前提下進行綜合實踐課程的開展，并且在綜合實踐課程學習的過程中，教師應該充分地發揮小學生的積極性和主動性，讓小學生自己通過動手來制作出其所需要的材料，之后將其與課程內容進行緊密的聯系，使綜合實踐課程的每一個環節都有緊密的聯系。

核心素養是每一門學科開展過程中最重要的教學目標，教師在進行綜合實踐課程的設計前，應該主動地和每一位小學生進行一定的溝通，了解小學生的特點以及性格，之后可以根據小學生的特點對綜合實踐課程的內容進行選擇。對小學生來說，其年齡相對來說比較小，并且出于對外界事物有很大好奇心的階段，對故事性的內容有更大的好奇心。教師應該抓住小學生的這個特點，將綜合實踐課程的內容進行故事化，通過帶動小學生的好奇心以及興趣度來對小學生的積極性以及主動性進行培養，從而有效地提升小學生的思維能力，有利于核心素養的培養。例如，在進行“包餃子”綜合實踐課程時，首先教師可以將包餃子的過程以及包餃子過程中的注意事項進行講解，在引起學生的興趣度以后來引導小學生自己操作。在進行“包餃子”實踐活動的過程中，小學生可以在自主操作的過程中，培養其創新能力以及對于問題獨立思考的能力。這些看似非常小的細節對小學生今后的發展有很深刻的影響。