現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)策略探究

趙興俊

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)改革，教師為了讓小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也在不斷地改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)在大部分教師心中根深蒂固，同時(shí)小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也存在著錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致教學(xué)方法受到了禁錮。教師雖然改革了教學(xué)理念，卻沒(méi)有將新穎的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)中，直接影響教學(xué)的效率。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入研究，旨在通過(guò)新穎的教學(xué)方法有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;混合式教學(xué)

一、 引言

混合式的教學(xué)是一種新穎的教學(xué)理念，是通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師作為課堂中的引導(dǎo)者主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。為了能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下將混合式教學(xué)引入到傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，著重培養(yǎng)小學(xué)生前期預(yù)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課后總結(jié)。這樣才能在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀及分析

新課改提出以后，教育部門(mén)要求教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，但應(yīng)試教育在傳統(tǒng)教學(xué)中依然占到了很大的比重。不論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了能在考試的時(shí)候取得好成績(jī)，這種觀念讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得很被動(dòng)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章針對(duì)小學(xué)階段的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，將主要影響因素進(jìn)行了歸納，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法過(guò)于枯燥

現(xiàn)如今，大部分的語(yǔ)文課堂氣氛都比較沉悶，教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提升。很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂越來(lái)越模式化。師生之間能否有互動(dòng)要由教師來(lái)決定。教師提出問(wèn)題，學(xué)生舉手回答，表面上看是活躍了課堂氣氛，但實(shí)際上還是教師擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)內(nèi)容基本上就圍繞著認(rèn)字、組詞、造句和閱讀理解來(lái)進(jìn)行，學(xué)生漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。這種教學(xué)模式不僅枯燥，還會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力受到限制，教師在課堂上講得慷慨激昂，學(xué)生卻沒(méi)有聽(tīng)課的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）沒(méi)有將小學(xué)生當(dāng)作課堂的主體

大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是圍繞著教材中的內(nèi)容。這種照本宣科的教學(xué)方法只能讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有掌握更多的學(xué)習(xí)方法。雖然教育部門(mén)一直提倡要讓學(xué)生“減負(fù)”，但卻一直沒(méi)有將“減負(fù)”落到實(shí)處。現(xiàn)如今低年級(jí)的小學(xué)生也有很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師卻沒(méi)有按照小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。教師運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅會(huì)影響教學(xué)的效率，還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異，但教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生成績(jī)上，就忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到了限制。

（三）家長(zhǎng)意識(shí)不到語(yǔ)文教學(xué)的重要性

雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容受到了家長(zhǎng)的忽視。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，只要孩子認(rèn)識(shí)字，能簡(jiǎn)單地理解句子的意思，就能自己獨(dú)自應(yīng)付考試。大部分的家長(zhǎng)喜歡在課余時(shí)間給小學(xué)生報(bào)一些培訓(xùn)班或者訓(xùn)練營(yíng)，但卻很少有家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)語(yǔ)文學(xué)科的。這種想法是非常片面的，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）受外界影響因素的影響

隨著我國(guó)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了很多新型詞語(yǔ)，這對(duì)小學(xué)生的影響是非常大的。小學(xué)生由于受年齡段的限制，認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完善，在加上小學(xué)生明辨是非的能力也不夠健全，就容易被外界的因素影響。科技的飛速發(fā)展讓小學(xué)生從小就生活在信息技術(shù)的環(huán)境中，接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)很多，一些新型的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)出現(xiàn)以后，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。有的小學(xué)生在平時(shí)交流時(shí)就喜歡引用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，有的甚至還會(huì)用到作文的寫(xiě)作當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)新型詞語(yǔ)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響不僅很難糾正，甚至還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)方法的特點(diǎn)

混合式教學(xué)是將班級(jí)中的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的現(xiàn)象教學(xué)相結(jié)合，讓兩種教學(xué)方法在互相配合的作用下提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

教師通過(guò)這種將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，既能將自己當(dāng)作課堂上的引導(dǎo)者，同時(shí)還能提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。混合式教學(xué)這種新穎的教學(xué)方法是讓教師將教學(xué)元素中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行組合，優(yōu)化教學(xué)的效率，混合式教學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中不僅能提高教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師和學(xué)生之間形成一種雙贏的局面。學(xué)生在通過(guò)混合式教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)借助一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，重新建立學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)能為小學(xué)生提供便利的條件，讓小學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行借鑒，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。這種新穎的教學(xué)方法還能滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能給每個(gè)小學(xué)生增加展示自己的機(jī)會(huì)，在增強(qiáng)小學(xué)生自信心的同時(shí)，還能引導(dǎo)小學(xué)生積極發(fā)言，這樣才能拓展小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)生在混合式教學(xué)的引導(dǎo)下，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，將自己變成了課堂的小主人。教師通過(guò)混合式教學(xué)使雙手得到了解放，告別了傳統(tǒng)的板書(shū)，節(jié)約了課堂的時(shí)間。混合式教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都能提高效率，這才是真正意義上的雙贏。

為了能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將混合式教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這種新穎的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高小學(xué)生在課堂上的參與度。混合式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求教師要增加與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，這樣才能最大限度地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師將混合式教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能明確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能讓小學(xué)生得到持續(xù)提升，這樣才能符合新課改提出的教學(xué)要求。