初中化學教學情景創設策略探究

尚合玲

摘 要：良好的教學情景可以使學生學習得更加生動有趣，感受學習內容的豐富多彩，促進學生將生活實踐中學到的知識運用到課本中去解決一些不理解的問題，鼓勵學生聯系生活實際和所學知識去解決課內課外的各種難題。老師要創設良好的教學情景，使學生學習得更加有趣，激發學生學習的主動性和創造性。初中化學是一門比較需要邏輯思維的學科，很多學生可能在學習中會有一些困難，這就需要學生要具備創新思維。老師可以改變教學方式，多采用情景教學法，可以將化學課堂變得生動活潑起來，學生也能很快進入學習狀態，跟進學習進度。所以，初中化學情景教學非常重要，教學情景的類型模式也很豐富，主要是用什么方法來具體在化學教學中創設。

關鍵詞：初中化學;教學情景;創設

一、 引言

在教學過程中充分應用環境背景和活動背景，使學生能夠處于問題情景中這就是教學情景。這樣可以豐富學生的學習資源，并且能夠在實踐中學習知識和技巧，這也是一大優勢，同時還可以對教學知識的理解加深。教學情景的創設可以提高教學效果，學生能夠學得更好，老師能夠教得輕松，一舉兩得。所以，教師要認真研究教學情景的創設和運用，為學生提供一個良好的學習環境，使學生能夠積極主動地參與到學習中來。

二、 教學情景的類型和價值

（一）教學情景的類型

教學情景有兩種類型，一種是真實學習情景，另一種是知識情景。第一種真實學習情景，對這種學習情景的功能和特征，也可以分為兩個環節來看，就是標簽式情景和問題式情景。先來看看第一種標簽式情景，它的作用是語言過渡，引入課題。第二種問題式情景，根據教學中的問題來創設情景，可以對學生的學習興趣進行有效激發。教師提出引導性問題，讓學生主動去尋找問題的答案，可以通過自主學習、合作探究等各種方法去對問題進行分析和解決，學生可以通過經歷解決問題這一過程獲得知識并提升學習的能力，最終能夠將學習任務完成。教學情景的第二種類型，知識情景。在這一教學過程中，利用邏輯關系去構建化學知識體系，一個完整的化學知識體系會使學生對化學知識的學習更加輕松。在學習的過程中教師要注意提出問題，使學生能夠加深對知識的理解。同時，還要鼓勵學生自己對學習內容提出問題，提出問題是解決問題的關鍵，提出問題也意味著學生在思考，這是一種很好的學習方式和態度，也就是問題意識的培養。

（二）教學情景的價值

教學情景對初中化學教學來說具有很大的價值和意義，初中化學教學情景的創設，可以對學生學習的積極性進行激發，對學生良好的化學思維的培養有一定的幫助。創設化學情景還可以使學生學習的化學知識更加生動，學生還可以從自身理解問題的角度對教學問題進行分析和思考。所以，教學情景的這些優勢需要教師去學習和構建，趣味性課題也是教師需要去注重和構建的。同時，在教學過程中教師要為學生提供更加生動的形式來呈現教學內容。要將教學情景課題的優勢充分發揮出來，同時對教師的掌控能力提出較高的要求，能夠控制情景課題中的各個教學環節，還要能保證情景課題運用之后的教學效果。這樣才是真正地運用好了教學情景。

教學情景的創設顛覆了傳統的化學教學方法，教學情景的創設增添了學生學習的樂趣，對傳統的教學模式是一種創新和改變，同時還對學生的思維空間進行了拓展，可以對學生的學習潛力進行挖掘。傳統的初中化學課堂往往是單一的、枯燥乏味的，而讓化學課堂變得活躍和豐富就需要創設教學情景，提高學生的思維能力也需要在這種課堂環境中去達到。總之，教學情景的創設對學生知識的掌握是非常有利的，同時也創新了傳統的化學教學方法。

三、 化學學科特點的把握

對教學情景的有效創設，把握化學這門學科的特點是教師首先要注意的。在教學上具有基礎性和啟蒙性，給學生提供最基礎的化學知識和技能，對學生的化學知識和解決問題的能力進行培養，為以后學習化學打下基礎。同時，在這一時期，初三的學生處于感性認識到理性認識的過渡時期，隨著知識的不斷學習，會有一定的影響。

（一）記憶性強

化學學科有許多元素和各種學習方法需要去記憶，比如，元素周期表里面有各種常用元素，而且是必須要記住的。元素周期表里面的各種元素是學習化學這門課程的基礎知識，所以要求學生一定要記住，并且會寫。還有物質的顏色、化學反應等這一系列知識都需要學生記憶，而且初中又是剛接觸化學這門課程，所以學習起來就很難。同時，它的發音又帶有外語形式，所以記憶時不僅要記化學元素的書寫還要記它的發音，而且一定是記住了才能認識和答題。所以，化學這門學科有著一個很大的特點就是記憶性強，要抓住這一特點讓它成為學生學習的優勢。

（二）知識點零散

化學學科與其他學科相比，除了記憶性強之外，它的知識點還非常多。因為各種元素相遇出現的化學反應是不一樣的，所以它的整個知識點比較多，而且占比最大的是重要知識點，要重點對待。可是，知識內容卻很零散，對初學者來說，歸納構建一個完整的知識框架是很難的，所以學習起來就比較吃力。這就需要讓學生們自己準備一個專門的化學筆記本，來輔助記憶，注意積累，解決知識點零散的問題。在經過一段時間的學習之后，化學知識點零散的問題也不會成為影響學生學習的難點。

（三）學習時期短且緊

初中化學只有一年的學習時間，也就是兩個學期。在這兩個學期要完成一門剛學的學科，而且是初三的時候學習。這個時候快要中考，學生的壓力比較大，又對這門新課不熟悉，所以，對學生的考驗還是挺大的。雖然初中化學是學習一些基礎的知識，但是對于從沒有接觸過的學生來說也是很難的，同時時間緊任務重。所以，在這兩學期里要創設教學情景來提高學生學習的效率。

四、 初中化學教學情景創設的依托

（一）立足學生生活實際

初中的學生正處于青春期，叛逆心理嚴重，對不喜歡的課程有著一定的抗拒，這是初中學生普遍存在的現象。為了學習效率的提高，教師要關注這一學情，并聯系生活實際去創設合適的教學情景，提高學生學習的積極性和主動性，提高化學學習課題的樂趣。化學源于生活這個問題要讓學生認識到，讓學生學會結合生活實際去解決問題。在具體的學習中，老師要注意運用不同的情景教學法。比如，要學習《自然界的水》這一章節的內容，老師可以提前準備一些水和塑料杯子，上課前發給學生，用于課題輔助教具，使學生的課堂氛圍更符合這節課的學習，而且水是自然生活中很常見的一種東西，學生學習時更容易理解。再比如，在學習《水的凈化》時，不僅可以做實驗讓學生親身體驗，還可以去凈化工廠參觀，更加直觀地讓學生體驗到水凈化的過程，感受化學作用的強大功效。這樣會使學生對本章節的學習內容的理解更加透徹，同時也增加了學生學習的興趣，感性體驗比理性認識更加深刻。