核心素養下高中地理教學的優化策略分析

傅曉青

摘 要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，高中地理教學的腳步也緊跟時代發展的步伐，在教學活動中提倡培養高中生核心素養，使學生對高中地理產生濃厚的興趣，快樂地學習，高效地學習。高中地理教師在開展教學活動時，可以在課堂中添加生活元素，地理與日常生活息息相關，這樣學習起來學生更容易理解;深化學生人地協調的思想觀念，加強學生人與自然的和諧發展意識。教師不僅要將關注點放在課本內容上，還要在教學中鍛煉學生的實踐能力，積極開展實踐活動，讓學生能夠親臨現場，提高學生的實踐操作能力，開闊他們的思想眼界，在原有的教學基礎上進行有效拓展，以此來提高學生對地理知識的認知，使他們對地理學科有一個全新的定位。

關鍵詞：核心素養;高中地理;優化策略

一、 引言

隨著我國教育教學不斷推進，教育領域中興起了眾多新型教學手段，不斷嘗試教學改革和教學創新。高中地理這門學科具備較強的理論性和實踐性，在教學內容中有很多關于概念性的知識，而且這些知識比較抽象，理解起來比較困難。如果教師在教學中照本宣科，不能采用科學的方法正確引導，容易使學生感到心力疲憊，導致學習興趣不足、狀態不佳。新課程改革的今天，更加關注人地關系協調方面，理論與實踐相結合，所以地理教師要轉變教學形式、教學理念、教學反思等，消減學生對地理知識的陌生感和排斥感，在學習中產生濃厚的興趣，促進高中地理教學的可持續發展。

二、 地理核心素養的內涵

核心素養是當前教育教學中的重點任務，通常情況下泛指能夠站在地理學的視角來對事物進行觀察、分析、判斷，鉆研地理學的相關技能，采用所學地理知識解決實際問題，提高自身內在的涵養。地理素養是由多方面要素來構成的，這里包括地理情感態度、方法觀點、知識能力等，在新課程改革的大力推動下，地理學科核心素養進行了全面闡釋，包含地理知識相關方面的實踐能力、綜合思維、區域認知以及人地協調理念，成為相互聯系的整體。在核心素養理念下，我們的教育不能只關注升學率和分數，雖然說分數很重要，但是分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目標。好的教育就應該是培養責任擔當者、問題解決者、終身運動者和優雅生活者，以學生健全和優秀的人格贏得未來的幸福，今天學生的全面素質就是我們國家未來的整體實力。教育要本著“培根、鑄魂、啟智、潤心”的理念，它詮釋了教育的使命與價值。因此，教師要把握好教學方向，設定好核心素養目標，提起對核心素養的重視程度，對知識要有更好的延伸，拓寬學生的知識視野，注重學生地理思維、綜合思維、實踐能力、學科素養的培養，實現高中地理教學效果更好地提升。

三、 高中階段地理教學中現狀分析

（一）教學模式一成不變

據了解，在實際地理教學活動中，依然有部分地理教師的教學思想沉浸于應試教學中，在課堂上無法凸顯學生的主體地位，有時候會經常出現在講臺上“自問自答”的情況。這種老舊的教學模式導致學生在學習的時候枯燥、乏味，對地理知識難以產生興趣，每天機械式的學習，失去新鮮感。高中階段學習壓力大、精神緊張，教師會將講授節奏逐漸放快，重視學習的速度，卻忽視學習質量，缺乏培養學生的思維能力和實踐能力，導致課堂教學效率難以提升。

（二）忽視課堂互動環節

眾所周知，高中階段的學習是學生最關鍵的時期，高考這一仗決定學生今后的命運，其重要性不可低估。中學生在此期間頂著重大的壓力和學習負擔，每天與時間抗戰“你追我趕”，將重心基本都放在文化課以及自身短板上，對地理學習的興趣越來越小。尤其涉及地理知識中的實踐能力時，對地理知識的挖掘和探索，以及學生自身主動思考和體驗的機會也越來越少，在課堂上始終處于被動學習的狀態。因此，地理教師需要調動學生的學習熱情，采用多元化的教學方式來打造具有興趣感、吸引力的地理課堂，使學生能夠積極主動地參與到學習之中，同時提高學生的地理思維和積極參與的思想意識。

（三）缺乏地理學習興趣

步入高中階段的學習，壓力自然而然就涌現出來了。在高中教學活動中，有部分教師的教學理念和教學模式繼續保持原始應試思想，學生仿佛對數理化語英更注重，對地理知識的學習難以提高興趣。地理的學習通常情況下采用死記硬背的方式，沒有放置太多的心思在地理學習上，對地理學科也存在一定的偏見。為了提高學習成績沿用機械式學習方式，學生學得又辛苦又吃力，導致對地理學科的興趣越來越淡薄。

（四）教學內容脫離生活

在實際地理教學活動中，有很大一部分教師將教學重點放在課程標準上，圍繞課本知識中的重點難點，進行理論知識的講授，將目光放置在學生知識目標上，反而對學生的綜合思維、地理實踐力和樹立人地協調觀這三大方面的核心素養目標有所忽視。高中階段的知識學習起來稍顯吃力，知識復雜且抽象，部分教師習慣性講解地理的重難點，分析往年的試題案例，對在考試中不常出現的知識點一帶而過或者不再進行講授。很多內容脫離生活實際，導致學生接收的知識過于零散化、碎片化，只是停留在聽懂的層面，并沒有滲透于心，缺乏系統性的結構框架。

四、 核心素養下高中地理教學的優化策略

（一）轉變教學理念，增進師生情誼，活躍課堂氛圍

“育人為本”這一點是新課程改革提出的教學理念，培養學生核心素養是當前教育教學的重要任務。在高中地理教學活動中，教師應當積極轉變傳統的老舊理念，以全新的姿態和新時代的教學思想重新構建高中地理課堂。在地理新課堂中，教師要采用現代化教學多種教學手段，結合教學內容以及學生的實際學情、興趣所向、性格特征來創設趣味性、廣泛性、綜合性、實踐性的教學模式，敢于嘗新發散思維，認真鉆研地理教材，樹立深度教學的思想觀念。然而，在實際教學活動中，多數情況下課堂上是以教師為中心，教師負責調控整個課堂的節奏，不利于學生地理思維的發展和學習效率的提升，忽視學生的主體性，與學生之間也沒有過多的交流溝通。在高中地理課堂中，教師并沒有將真正的地理價值發揮出來，也沒有將地理課堂交還于學生。因此，高中地理教師應當積極轉變，教學方式由主動轉為被動，地理課堂讓學生做主，給予學生充分發揮的空間和時間，使整個地理課堂呈現出一條動線。與此同時，教師要多關心學生，與學生以朋友相待，走進他們的內心，幫助他們解決問題、分析實情，了解他們感興趣的事情，梳理不良情緒、緩解心理上的壓力。在課堂上師生平等、和諧、民主，尊重學生的想法和個體差異，每個學生都有自己的優勢，善于挖掘讓學生得以表現。