“美”與“術”共舞

鄭淇文

摘要：小學美術教育不單是美術技能的傳授，在教學中引導學生體會美術作品中所蘊含的藝術之美也是小學美術科目教學的重要教育目的。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教育的方向開始引導學生從課本教學向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，學生教育不再僅僅停留在專業(yè)技能傳授上。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生是所有教育工作者在新時代面臨的新要求，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學體系中顯得更加重要。本文就小學美術教學中審美教育與技能發(fā)展的融合作出簡要分析。

關鍵詞：小學美術;審美教育;技能發(fā)展;融合意義;融合策略

一、前言

審美教育可以幫助學生樹立正確的美術學習態(tài)度，創(chuàng)設良好的美術學習氛圍以及糾正小學生在“快餐文化”影響下畸形的審美觀，對于促進學生的身心健康發(fā)展有著積極的教學意義。美術科目中蘊含著優(yōu)秀的藝術素養(yǎng)、豐富的文化內(nèi)容，因此，教師應發(fā)揮小學美術課的教育功能，從而在實際教學中深入挖掘生態(tài)美育的教學內(nèi)容，引導學生得到藝術氣息的感染，這樣一來，能使學生在學習繪畫技能的同時，從美術作品中所蘊含的深意和思想內(nèi)容中汲取更多的知識。

二、審美教育與技能發(fā)展的融合意義

（一）提升學生的美術學科素養(yǎng)

小學美術的審美教育與技能發(fā)展相結合，可以將美術課堂教學美容、美術學習環(huán)境、美術活動充分結合起來，使得學生獲得立體化的美術學習空間，得到美的感受，并在良好的美術生態(tài)中受到熏陶，從而強化小學生的美術素養(yǎng)。審美教育強調(diào)的是美術學習的整體性、生態(tài)性，將課堂學習演變成一個完整的學習系統(tǒng)，結合美術技能的培養(yǎng)，讓學生無論在課堂中還是在校園里都能感受到美術中所蘊含的“美”，幫助學生加深對于美術的理解，培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)。讓學生的思緒融入到美術作品的意境中，鼓勵學生去自主尋覓，去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，把美術變成一種態(tài)度，提高小學美術課的教學成績。

（二）培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是新教改背景下教育發(fā)展的主旋律。美術不僅包含著藝術的“美”，同時還包含著生活的“美”。審美教育與技能發(fā)展的融合可以幫助學生去發(fā)現(xiàn)和領悟身邊的“美”。審美教育融入的教學設計將為學生們提供豐富的教學內(nèi)容，學生們可以在知識的海洋盡情徜徉，通過良好的氛圍營造，更有利于學生的品格的提升。通過審美教育教學活動的實施，可以培養(yǎng)學生的藝術靈感、思維模式、欣賞能力、以及正確的人生觀、價值觀、世界觀，是符合當前素質(zhì)化教學理念的一種有效教學途徑，其不僅可以促使學生文化氣質(zhì)的提升，還能幫助學生形成良好的社會品德觀念，對于學生后續(xù)的學習以及生活都有著極為重要的意義。

三、審美教育與技能發(fā)展的融合策略

（一）趣味情境設計幫助學生領悟勞動之美

現(xiàn)代化課堂帶來了多彩的教學資源，也是改善教學質(zhì)量的有力手段。小學美術教師要指導學生在美術的學習中不但用眼睛觀察，更需要在心靈上與教學素材進行互通，將欣賞過程與感官感受進行有效結合，給課堂帶來新的色彩，拓展學生的思維寬度。以一年級的《尋找美麗》為例，為學生創(chuàng)設一個布滿金色麥田的氛圍，將一些鄉(xiāng)土資源都融入到教學視頻當中，利用其直觀性、豐富性、形象性來吸引小學生的注意力，用生動的學習情境，幫助學生把生活與美術學習聯(lián)系到一起。對于小學生來講，對于“美”的感知需要立體的感官體驗，教師可以引導學生進行一些思想上的感悟，讓學生去體會麥田的收獲之美，以及農(nóng)民伯伯辛苦勞作的勞動之美，然后，教師指導學生根據(jù)網(wǎng)絡資源，對教學內(nèi)容進行拓展，進行基于生活的繪畫欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而實現(xiàn)了審美教育的教育價值。接著教師指導學生進行繪畫創(chuàng)作，學生在心靈的觸動中繪畫作品會更有感情，發(fā)展了學生的美術技能，實現(xiàn)了較好的融合效果。

（二）創(chuàng)設實踐教學活動引領學生領悟自然之美

小學美術教師為學生創(chuàng)設積極的美術活動氛圍，可以與學生們熟悉的環(huán)境相結合，激發(fā)學生學習欲望，并且引導學生們?nèi)フ莆彰佬g的精髓，合理利用學生身邊的素材增強學生的美術審美能力和專業(yè)技巧。現(xiàn)代美術教育注重引導學生將美術與生活緊密的聯(lián)系在一起，并從中發(fā)現(xiàn)美術的獨特魅力。教師在設計教學活動時需要讓學生們?nèi)谌氲浇虒W內(nèi)容中，身臨其境的主動學習，學生們仿佛融入與整個藝術的氛圍里。比如在小學美術一年級《美麗的植物和動物》的教學中，教師就可以組織一次春游活動，目的地可以設置為植物園或者動物園，為學生們提供一個良好的學習氛圍。植物園里的各種美麗的花朵，動物園里各種可愛的小動物，都可以成為學生筆下的繪畫素材，相比教材上簡單的圖畫，這種活靈活現(xiàn)的繪畫素材可以更好地激發(fā)學生的繪畫靈感，學生也愿意為之付出自己的努力。在學習氛圍的渲染下，學生不但能夠觀察、思考，并能夠獲得充足的自由想象的空間，提升美術學習質(zhì)量。與此同時，學生在對生態(tài)環(huán)境的感受過程中能夠領悟自然之美，實現(xiàn)立體化美術課堂教學的教學目標。同學們積極和教師一起分析思考如何用畫筆呈現(xiàn)出自己看到的事物，不同事物最鮮明的特點有哪些。趣味的教學活動拓展了學生的美術思維寬度，極大地加深了對所學藝術作品的理解和欣賞能力。

（三）構建合作課堂促進學生領悟文化之美

美術教師要成為學生的引導者，而不是灌輸者。美術教學活動必須圍繞學生來展開，教師可以與學生一起參與到教學過程中去，讓學生對美術作品產(chǎn)生興趣并且樹立自己的審美觀。審美觀的培養(yǎng)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有極大的促進作用的。學生和老師之間一起參與到美術活動中，形成一種互動合作的輕松氛圍。學生的內(nèi)心對教師的點評或者互動是充滿渴望的，學生們喜歡這種快樂輕松的學習氛圍，愿意和老師一起去完成美術的活動，同時學生在教學過程中融入自身對美術作品的思考，豐富了學生的思維想象力。例如在實際教學中，教師在向?qū)W生講解不同的民間藝術品的時候，就可以針對木板年畫與學生展開拓展討論，然后教師提出引導性的討論主題：“你們都見過什么樣的木板年畫”、“年畫寓意著什么”或者“為什么這種樣式的年畫會被稱作木板年畫”。然后和學生一起制作年畫，通過合作教學中的教學引導，加深了學生對年畫的理解，同時增強學生的民族認同感，讓學生深刻理解美術作品中的文化之美，同時鍛煉了學生的美術實踐能力。

四、結束語

教師應該注重當前美術課堂教學模式的改善，強化審美教育與技能發(fā)展的融合，努力為學生營造一個良好的美術學習環(huán)境，促使學生能夠與美術產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生聯(lián)想，提升學生的藝術審美能力，這樣不僅能夠幫助學生掌握美術中的專業(yè)技巧，還能為學生后續(xù)的美術學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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