課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

陳吉群

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、師生的互動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。問題是有效地促進(jìn)課堂互動(dòng)的一種方式，但在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用課堂提問也是一個(gè)值得探討的問題。因此，通過探討課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供相關(guān)的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問;預(yù)習(xí)

引言：提問是教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵步驟，合理有效的課堂提問不僅僅能活躍課堂氛圍，推動(dòng)老師和學(xué)生及其學(xué)生相互間的溝通互動(dòng)交流，還能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提升教學(xué)課堂效果。所以，在實(shí)際運(yùn)用課堂提問時(shí)，教師需要仔細(xì)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，合理使用提問方式，并對(duì)課堂提問進(jìn)行有效評(píng)估，從而使課堂提問在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、分析課堂提問的概念和功能

課堂提問指的是老師在課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，按照教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確提出相應(yīng)問題，以求實(shí)現(xiàn)趣味、集中學(xué)生專注力、活躍課堂氛圍、提升 課堂教學(xué)的意義。近代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂提問的研究文獻(xiàn)數(shù)量不斷增加，可見教育者在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也越來(lái)越重視通過課堂提問進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂提問是一個(gè)有準(zhǔn)備、有步驟的系統(tǒng)工程，具備很強(qiáng)的目標(biāo)性、系統(tǒng)性，另外，也需要按照學(xué)生的總體性認(rèn)知水平，兼顧全體同學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量水平的持續(xù)提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的運(yùn)用策略

（一）課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地把握問題內(nèi)容的難度，只有適當(dāng)、合理地安排問題內(nèi)容才能達(dá)到課堂提問的效果。因此，教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容。首先，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度，有效地把握問題的難度;若問題太簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的思維模式起不到推動(dòng)學(xué)生思考的效果，也就失去課堂提問的效果;假如問題很難，又會(huì)明顯影響學(xué)生的信心，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。所以，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理把握題目的難度。其次，設(shè)計(jì)題內(nèi)容要盡量細(xì)致入微。若題目?jī)?nèi)容覆蓋較廣，會(huì)讓學(xué)生不知如何回答。例如，在一篇景物描寫的文本中，如果老師直接問“這個(gè)地方的景物描寫在文中有什么作用”，學(xué)生一時(shí)無(wú)法綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答它，因此教師可將這一問題分解為：該處景物描寫中作者使用了哪些修辭手法？作家用這種方式來(lái)表達(dá)他的思想感情？精化的問題內(nèi)容更具有針對(duì)性，學(xué)生也能清楚地知道答案的方向，可有效降低學(xué)生回答問題的難度，提高課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

（二）掌握有效的提問方法，促進(jìn)學(xué)生交流和思考

在確定了問題內(nèi)容之后，老師還需要熟練掌握合理的課堂提問方式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的自覺性，回答問題的主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生構(gòu)建一種輕松自在的問答氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大多是很強(qiáng)的，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，提高課堂問答的效率。例如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師提出問題后，有學(xué)生先回答，老師要給予一定的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)還可以繼續(xù)提問：“還有沒有一個(gè)同學(xué)能對(duì)他的回答進(jìn)行補(bǔ)充？”還是有人說(shuō)得更好些？”這種提問會(huì)激發(fā)那些未回答學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們更深入地思考，并積極地回答問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生回答不全面或回答不準(zhǔn)確而對(duì)學(xué)生采取責(zé)備或忽視的態(tài)度，這樣不僅不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，反而會(huì)傷害學(xué)生的心靈，打擊他們回答問題的積極性。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生的個(gè)性特征，采取有效的提問方式，與學(xué)生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂提問教學(xué)情境

結(jié)果表明，在應(yīng)用于課堂提問的環(huán)節(jié)中，有一些學(xué)生的參與水平不高，乃至不愿回答老師指出的問題。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是老師并沒有造就出生動(dòng)有趣的課堂提問環(huán)境，造成了小學(xué)生的興趣愛好和主動(dòng)性無(wú)法更好地發(fā)揮，思維的動(dòng)力不充足。因此，老師構(gòu)建合適的課堂提問環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)趣味性教育的目標(biāo)。例如，探究《楓橋夜泊》，充分考慮詩(shī)歌中繁雜而沉悶的感情，為了更好地讓學(xué)生更深入地了解詩(shī)人的感情，最先使用多媒體系統(tǒng)來(lái)展現(xiàn)描寫的意境，隨后提問問題：作者在夜泊楓橋時(shí)，看到了什么樣的景色？你覺得這些景色有什么特性？深秋的夜晚，在沉寂的夜色里，聽到船上那悠長(zhǎng)的鐘聲，他心里會(huì)出現(xiàn)什么樣的感受？同學(xué)們指出的問題，仔細(xì)地觀賞詩(shī)歌，通過熱烈的討論，一一解釋，使學(xué)生更易于明白和知道《楓橋夜泊》的教學(xué)重難點(diǎn)，即幫助學(xué)生感悟詩(shī)里的秋色與詩(shī)人的感情。

（四）對(duì)提問結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步反思

提問環(huán)節(jié)的提問效果評(píng)估是很重要的一部分，但目前大多數(shù)教師在講課時(shí)，忽視了對(duì)提問結(jié)果的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能清楚地掌握自己回答問題的情況，如有哪些不足，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響。教師在提問的過程中雖然對(duì)每個(gè)回答問題的學(xué)生都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，但這并不意味著可以忽略學(xué)生回答中存在的問題，并且指出學(xué)生回答中存在的問題也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。所以最后對(duì)提問結(jié)果的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。評(píng)估過程實(shí)際上就是師生相互探討、交流的過程，教師的評(píng)價(jià)不直接責(zé)備學(xué)生存在的問題，而應(yīng)該采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生。例如，通過共同探究或提出有引導(dǎo)的問題讓學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。這不僅不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生更好的接受自己的問題，并且能夠在老師的指導(dǎo)下改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂提問是提高課堂活躍度，提升課堂效率的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極解答問題的核心。因此，老師在課堂教學(xué)中需要特別注意有效使用課堂提問，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，在問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)、提問的方式、提問結(jié)果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使課堂提問環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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