初中語文學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐

任麗萍

摘?要：隨著時(shí)代發(fā)展，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已成為全球教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，是當(dāng)代人才所必須具備的素養(yǎng)和能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理念下產(chǎn)生的以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，它主張學(xué)生要通過小組合作的形式，解決或完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)。在解決問題或完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

一、 引言

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義理念下產(chǎn)生的以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，它主張學(xué)生要通過小組合作的形式，完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)。在解決問題的過程中，要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、認(rèn)真規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而逐步獲得包括知識、思維能力、關(guān)鍵品格等在內(nèi)的現(xiàn)代社會所必備的核心素養(yǎng)。以用促學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)與用合二為一。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對學(xué)校的意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)校的課程變革增加真正的實(shí)施元素。學(xué)校的課程改革往往容易雷聲大，雨點(diǎn)小，停留在文本和概念上。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于，它是一種學(xué)與教的變革，確實(shí)會改變學(xué)與教的真實(shí)行為，突破了紙上談兵的困境。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還是課程的一種組織形態(tài)，它所形成的這種多樣化的課程主題對學(xué)校的各個(gè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)是一種有益的豐富，具體體現(xiàn)在拓展型、研究型課程的結(jié)構(gòu)和實(shí)施方式上。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在解決實(shí)際問題的探究實(shí)踐過程中綜合運(yùn)用學(xué)科的知識、技能，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

1. 成為更有吸引力和朝向未來的學(xué)校

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)校對學(xué)生更具吸引力。這一代的學(xué)生，經(jīng)歷了數(shù)字化的沖擊，時(shí)常抱怨學(xué)校的課程無聊和無趣。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而非被動(dòng)的。他們能夠把課堂上所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)社會中的知識相聯(lián)結(jié)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會變得更加投入。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深層次的理解。相比于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更長久和更深刻的記憶。也正因如此，學(xué)生可以更好地將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的其他場景。

2. 促進(jìn)學(xué)校與家庭和社區(qū)的聯(lián)系

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和現(xiàn)實(shí)世界有機(jī)地聯(lián)系起來。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以探究和解決一些對自己、社會和世界有意義的現(xiàn)實(shí)問題。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有機(jī)會置身于真實(shí)的職場氛圍中，學(xué)習(xí)怎樣與成人去交流。家長們也有更豐富多樣的和學(xué)校、孩子深入接觸和交流的機(jī)會。這些經(jīng)歷將有助于學(xué)生更好地明確他們的職業(yè)興趣。

3. 有助于推進(jìn)教育公平

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠挖掘不同風(fēng)格和類型的學(xué)生身上的潛能。一個(gè)好的項(xiàng)目可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，甚至完成一次關(guān)于學(xué)習(xí)的蛻變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感和目標(biāo)感。他們會看到自己所在的環(huán)境會因?yàn)樗麄兊呐Χl(fā)生改變。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對學(xué)生的意義

從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和實(shí)證研究等多種角度來看，效果好的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更專注、更具有主動(dòng)性，同時(shí)會讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加透徹、更加持久，更容易在具體的情境中進(jìn)行概念的遷移和拓展。

1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)兒童大腦發(fā)育，今天，0至6歲兒童大腦發(fā)育的重要性已經(jīng)成為一件不言自明的事情。早期兒童的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)早在意大利的瑞吉?dú)W的方案（project）教學(xué)中就已經(jīng)嘗試過了。

2. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對不同類型的兒童，尤其是對學(xué)業(yè)不良的兒童產(chǎn)生了積極的影響。現(xiàn)有研究考察了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對不同類型兒童的實(shí)證研究效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使不同類型的兒童在知識的傳遞（Gcier ctal. 2008）、知識學(xué)習(xí)的深度、主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我認(rèn)識的發(fā)展（Duncanetal. 2011）上有更好的表現(xiàn)。尤其對學(xué)業(yè)中等或不良的兒童，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加有效。

3. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指向?qū)W生形成大格局的心智。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終指向的是兒童心智成長和轉(zhuǎn)換的自由，這種心智的自由避免用機(jī)械的、低級的聯(lián)系看待世界，注重用不同的“透鏡”去理解世界的基本運(yùn)作方式。學(xué)生可以通過機(jī)械地重復(fù)，或者游戲化的方式去不斷練習(xí)生字、公式等事實(shí)性和程序性的知識，這樣可以很快取得成效。但這種方式記憶往往將教育的目標(biāo)局限在細(xì)小的、具體的、可以被檢測的知識、技能上，而放棄了兒童形成更靈活的、更大格局的心智習(xí)慣的可能性。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生從未獲得思考和承擔(dān)某個(gè)項(xiàng)目的機(jī)會，我們將很難期望學(xué)生會在類似的情境中能夠自發(fā)進(jìn)行思考和決策。如果學(xué)生從一出生就被要求要服從權(quán)威，他們就無法形成創(chuàng)造力，如果學(xué)生從未進(jìn)行過學(xué)科之間、自我與學(xué)科之間或者學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)性的思考，那么，學(xué)生的思考力和執(zhí)行力將會受到非常大的束縛。

三、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全球的一種教育趨勢和教育重點(diǎn)，是下一代人才在當(dāng)今社會取得成功所必需的素養(yǎng)和能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)今社會所需的學(xué)科素養(yǎng)和能力的教學(xué)方式。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一個(gè)單元或是一個(gè)單元的幾個(gè)部分，學(xué)生通過對學(xué)科工作中的具體任務(wù)來思考和實(shí)踐，最終展示他們的學(xué)習(xí)成果。

現(xiàn)今中小學(xué)教育重視應(yīng)試，輕視育人。教育的目的狹隘，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)變成了死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)出來的人才存在著高分低能、有識無德等問題。那么，怎樣才能解決這一問題呢？本課題組一致認(rèn)為學(xué)校要通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來打破這種照本宣科、反復(fù)練習(xí)的常規(guī)教學(xué)方法。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生所做的工作比傳統(tǒng)的作業(yè)更加的真實(shí)，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)不僅要通過考試，還要注重讓學(xué)生應(yīng)用知識和展示技能，這就為孩子提供了一個(gè)很好的自我肯定的機(jī)會。

對教師而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，有些教師很有興趣去嘗試，大多數(shù)教師會害怕，覺得很難，擔(dān)心和考試沖突等。而那些真正投人嘗試的教師則對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有更積極的態(tài)度。探索未知的過程會避免重復(fù)教學(xué)帶來的煩瑣、平庸感。人的大腦其實(shí)一直都在尋求新奇感，學(xué)生如此，教師也不例外。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同探索未知的過程。