淺析游戲情境如何讓小學數學課堂更高效

張玉強

摘?要：在小學階段的基礎教育中，數學可謂是影響學生一生的課程，但是由于數學是一門具有邏輯性、推理性的學科，這與小學生的認知有著相悖之處，所以以游戲情境教學構建高效課堂，不僅能夠進一步吸引小學生的注意力，而且有助于培養學生的數學學習興趣，更能夠通過游戲引導來開發小學生的想象力與創造力，進一步提高其創新力，并保證小學數學課堂更加高效。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;游戲情境教學

一、 前言

隨著時代的進一步發展，新課改對小學階段的教育實現了全面優化，因此在現階段的小學教育中，游戲教學更受到教育者的重視。在傳統課堂當中，教師往往會忽視學生自身的主體地位，這也使得學生的發展受到了限制。在現代教學中，以游戲情境為基礎的游戲教學法，不僅能夠有效提高學生的興趣，更能夠將課堂還給學生，提高學生的能力，這樣就能在帶動學生全面發展的同時，為學生的終身發展打下良好基礎，使學生擁有學習數學的熱情與興趣。

二、 構建小學數學游戲情境教學高效課堂的意義

對于小學數學科目而言，它是我國在基礎教育當中的重要組成部分之一，對于小學生而言，其自身在學習相應數學知識時，能夠以基礎知識來鍛煉自身的思維能力，促使自身的數學能力獲得全面性發展，為終身學習奠定基礎。因此，教師就需要不斷提高小學學生對于數學學科的興趣，提高學生的內在驅動力，這樣才能真正在數學領域當中，通過不斷練習提高學生的思維邏輯力，并進一步打開學生的視野，使學生獲得思維發散的能力。在小學階段，相對于其他科目而言，數學更具備邏輯性和推理性，這也使得很多小學學生對數學學科不感興趣，這種抽象思維使學生在理解時往往會有一種無力感。

但是，當前所應用的游戲情境教學法能夠很好地化解這個問題，同時也能提高學生的學習興趣，更能進一步提高小學數學的教學質量，并真正實現帶動學生全面發展。

對于小學數學課堂而言，游戲情境教學模式有著十分重要的意義，因為它不僅能夠進一步提高學生對數學學科的興趣，更能夠有效提高小學數學課堂的教學效率。畢竟，相較于過去陳舊的教學模式來看，此種教學模式更加完善，更能夠規避一直由教師輸出，從而使學生陷入被動學習的尷尬問題。而且，學生在游戲當中更能夠集中自身的注意力，同時也能夠以實際操作為基礎，將抽象的知識進行具象轉化，以此就能夠擺脫過去那種枯燥、乏味的學習模式，這樣更能夠有效調動學生的學習主動性。由于小學生年紀較小，其心理發育并不成熟，所以學生往往會有強烈的好奇心，但是教師如果一直以練習為主進行課堂教學，那么必然就會使學生在學習的過程中，無法發揮自身的內在潛能，同時也會使學生的興趣下降，長此以往，學生就會越來越討厭數學學科，甚至會出現成績下降的問題。并且，這種教學模式明顯違背了當前以學生為主的教學理念，更無法有效發揮學生的主觀能動性，但是有效利用游戲情境教學法，就可以很好地改善這一情況，并且可以通過打造立體的教學環境來全面激發小學生對數學學科的求知欲望，這樣更利于學生的全面發展。

由于小學生正處于人生發展的初級階段，所以小學生對世界的運作有著強烈的好奇心，如果學生一直在高壓狀態下進行學習，必然會產生厭學心理，所以這也使得小學教育成為學生全面發展初期階段的重要一環。對此，小學數學教師如果能夠有效利用游戲情境教學法，不僅能夠在游戲教學中進一步激發起學生對于數學學科的學習熱情，而且也能夠保證在課堂上始終維持一個熱烈的教學氛圍，這樣更有助于打造出高效的學習環境。數學教師也可以通過設定游戲教學情境使學生自然而然地走到數學學科的學習當中，并且也能夠通過激發學生的內在潛能來讓學生進行自主探索，以此就能夠解放小學生的想象力，并通過思維碰撞來讓小學生進行思維發散，這樣更有利于學生的全面成長，并逐步提高小學生的數學能力，而且也能在此環節中培養學生良好的學習習慣，這樣也能為學生的終身學習打下堅實的基礎。

三、 構建小學數學游戲情境教學高效課堂的策略

（一）以游戲情境帶入，激發學生興趣

在教育領域中，興趣往往是學生最好的老師，而且也是學生獲得學習能力的內在驅動力，因此小學數學教師必須要依據小學生的心理特點來設計相應的教學情境，在吸引學生興趣的同時，使學生將自身的注意力始終放在課堂上。因此，對于游戲情境教學法的應用來看，教師就可以以學生的特點為基礎來進行引入，這樣既能夠使學生在游戲情境中獲得快樂，同時也能夠自然而然地吸收數學知識。

游戲情境教學法并不局限于教師單一的講解，同時也能夠進行課外延伸，這也使得學生在參與的過程中，能夠獲得其他方面的知識。尤其是針對低齡段的學生而言，游戲情境教學法的應用可以進一步提高學生的學習效率，畢竟低年級的小學生注意力集中的時間較短，而傳統的課堂教學往往會使學生的注意力更加分散，從而導致整體的課堂效率變低。游戲情境教學法能夠使小學學生在學習的過程中獲得快樂，并且也能在學習的過程中尋找到自身的興趣點，以此打破傳統課堂帶來的弊端，并且也能活躍課堂氛圍，這樣通過游戲情境的創造，就能夠將教學內容與之緊密結合，以此就能夠使抽象的數學知識變得更加生動，也更容易被學生所理解和接受。例如，在學習“認識鐘表”時，傳統教學會結合教具讓學生進行認知，然后就是讓學生進行主動記憶，但是這種方法其實并不適用于低年級的學生。因為對于學生而言，這種記憶模式雖然可以在短時間內進行快速記憶，但是長久記憶之下不進行練習會使學生快速忘記，但如果一直重復性訓練，又不符合小學生的心理認知特點，進而就會使學生感到枯燥，從而不愿意學習數學學科。游戲情境的建設就能夠讓學生更好地認識鐘表，并且也能夠在游戲氛圍下，使學生快速進行記憶。比如，教師可以在認識完鐘表之后創建游戲情境，讓學生將自己想象成一個鐘表，然后通過肢體變化來展示時間，這樣既能夠幫助學生進行快速記憶，同時也能夠在訓練的過程中，讓學生進行形象記憶，以此就能通過游戲回想以及肢體變動進行生動形象的鐘表記憶加固，還能通過游戲使學生的注意力更加集中，進而使課堂效率變高。