高中地理“核心概念”教學優化策略探究

邱兆蓮

摘?要：高中地理課程中的核心概念對于該學科知識體系的全面性和系統性、教師對于教學內容的掌控程度以及學生核心素養的培養等都具有重要的意義。在高中地理教學中，需要教師圍繞核心概念教學要求，激發學生對地理學科及核心概念進行深入思考與探究，不斷提高學生對知識的理解與應用能力，促進學生學科核心素養的有效提升。文章就高中地理“核心概念”教學優化策略進行探究，以期提高高中地理教學水平及提升學生的地理核心素養水平。

關鍵詞：高中地理;核心概念;教學優化策略

一、 引言

地理學科在生產生活實踐中有著廣泛的應用，與經濟建設和社會發展有著密切關系。高中地理包含有大量知識點，有著結構復雜的知識體系，這給教師組織教學及學生的學習帶來一定的挑戰。地理概念分布于各章節的地理知識中，是貫穿地理知識的主線，是學生把握學科知識體系的基礎。教師需要準確把握地理核心概念內涵，優化教學策略，不斷提高課堂教學的有效性。

二、 高中地理“核心概念”的內涵

高中地理“核心概念”是指居于學科中心地位且充分體現地理觀念、核心思想的關鍵性概念。圍繞“核心概念”展開高中地理教學，有助于教師準確把握教學重難點，有針對性展開教學，這對于提高教學質量和學生學科素養有著積極意義。

“核心概念”教學理念源于布魯納提出的認知結構、有意義學習以及建構主義學習諸理論。教師在高中地理教學中運用“核心概念”展開教學，對于優化課堂教學模式、豐富學生地理學科知識結構、培養學生嚴謹的學科思維都有著積極的促進作用。特別是在新課改背景下，實施高中地理“核心概念”教學，能夠使教學更有針對性，使教師有效把握教學重難點，確定教學核心目標，不斷提高課堂教學的有效性。同時，實施地理核心概念教學，對于提高地理教師的教學能力和優化高中地理教學水平也有著積極意義。

三、 高中地理“核心概念”教學中存在的問題及產生原因

（一）教學中存在的問題

就教師的教學而言，高中地理“核心概念”教學主要存在如下問題。

第一，教師對“核心概念”優化地理教學的價值及意義認知不足，在教學中對核心概念缺乏準確把握，難以對核心概念進行清晰的界定，教師受傳統教學理念的影響，在教學中主要采用照本宣科和一言堂的教學模式，沒有突出核心概念，沒有通過教學體現地理核心概念的教學價值;第二，“核心概念”教學中，由于教師的認知不足，導致教學存在一定的盲目性和形式化，只是停留在簡單的概念羅列層面，未能把握核心概念的內涵及本質，不能有針對性創設問題情境;三是教學沒有形成科學完善的評價。地理教學主要是將概念得分作為主要評價方式，容易導致學生機械性記憶，不利于激發學生對學科知識的深入理解和探究，不利于學生學科綜合素養的提升。

就學生角度而言，“核心概念”學習主要存在如下問題。

第一，部分學生對地理“核心概念”缺乏清晰認知，其視教材中的定義為核心概念。這種情況不僅無益于地理核心概念的學習，甚至還會因學生辨別不清，造成時間和精力的浪費，不利于學生對重點教學內容的把握和深度理解;第二，受傳統教學模式影響，學生在課堂教學中居于被動地位，學生往往是根據教師的講解和劃分重點，進行機械性背誦，學習缺乏獨立的分析與思考，更談不上創新學習模式。因此，學生在學習中更習慣于教師口頭講解、自己被動吸收的方式;第三，由于學生習慣于被動學習模式，他們對于核心概念的學習方式單一，更多是對現成內容及資料的機械性識記，缺乏探究動力，最終影響了地理核心概念的學習效果。

（二）教學問題產生的原因

地理概念教學是地理教育的一個重要組成部分，能否正確理解和掌握地理概念，直接關系到學生對地理原理和地理規律的深刻理解和應用程度，科學合理的概念教學可以提升地理課堂教學的效率。高中地理“核心概念”教學問題產生的原因主要有以下幾點。

第一，教師對“核心概念”缺乏清晰和準確的把握，導致其在教學中對核心概念的價值認識不足，難以從教材中提煉核心概念，因而還是采用傳統的課堂教學模式，要求學生對所有概念采用死記硬背的方式進行學習，沒有體現核心概念對于優化高中地理教學和提高學生地理學科素養的教學價值，使地理核心概念的教學質量和教學效率都難以得到提升。

第二，教師對學生核心概念學習狀況缺乏準確的把握。學生由于學習習慣、地理基礎、學習態度、思維方式等不同，而呈現出明顯的個體差異，他們在學習中會有不同的學習效果。教師如果不能清晰了解學生的學習實際情況，就會在核心概念教學中，難以實施有針對性的教學策略，導致學生核心概念學習出現兩極分化。同時，學生對概念學習缺乏清晰認知，導致其在學習中產生概念混淆情況，對核心概念的認知產生偏差，缺乏核心概念學習動力。

第三，地理教師缺乏有效的“核心概念”教學策略。由于核心概念在教學中的價值有別于一般的地理概念，因此，在教學中，教師要采用不同的教學方式，以強化學生對核心概念的把握和了解，以促進其深入理解地理學習內涵，并不斷優化學生的地理知識結構，提高學生地理學科的學習素養。但在實際教學中，由于部分教師教學理念陳舊或業務能力不足，他們不重視核心概念教學，仍然采用以往的教學模式展開核心概念教學，導致核心概念教學難以取得良好的效果。

四、 高中地理“核心概念”教學的優化策略

優化高中地理“核心概念”教學，需要教師在以生為本教學理念的指引下，積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學方法，以激活課堂教學活力，提高課堂教學效率。同時，在教學中，教師要不斷強調地理核心概念教學的價值，使學生重視核心概念的學習，并在學習中積極探究多樣化的學習模式，以掌握核心概念學習、記憶的技巧，不斷提高學生自主學習、探究能力，使學生地理學習達到事倍功半的效果，不斷提高地理核心概念學習質量和學習效率。