打造《新視野大學英語》課程思政建設升級版

【摘要】必須從民族偉大復興的政治高度與人類文明交流、互鑒的角度，深化《新視野大學英語》課程思政建設。切實把思政元素要從重點單元嵌入向整個教材溶解，思政教學要從重點環節向各個環節滲透，思政育人要從狹隘的政治說教向中外文化比較轉變。在課程建設目標上體現思政教育理念，在英語課堂教學中善于融入思政內容，在教學實踐上不斷創新思政育人方法，在第二課堂組織實施中突出思政教育，在學習評價上注重體現思政育人成效。

【關鍵詞】大學英語? 課程思政? 教學改革

【基金項目】2020年江蘇財經職業技術學院課程思政教學改革立項課題。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0070-02

《新視野大學英語》課程思政建設只能持續加強，不能淺嘗輒止。對照《高等學校課程思政建設指導綱要》的新要求，我們必須從更高的視角、更大的視野審視我們過去的工作，更加全面、更加系統地推進大學英語教學改革。

一、從更高更大的視角看待《新視野大學英語》課程思政建設

“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”具有非常重要的現實意義。就大學英語課程而言，深度融入思政內容，對培養具有國際視野、家國情懷的社會主義建設者和接班人的意義非同尋常。

（一）從中華民族偉大復興的政治高度看待英語“課程思政”改革的必要性

實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵在培養和造就一批擔當民族復興大任的時代新人。他們不僅要有參與國際競爭的能力，更要具有堅定的政治信仰，不僅要愛黨愛國，還要關注人類的共同命運。民族復興不僅要體現在經濟、科技、軍事等方面，更重要的是文化的感召力與價值的認同感。在大學英語課堂上要教育引導學生站到中華民族偉大復興的高度學好英語、用好英語。

（二）從人類文明交流、互鑒的角度看待英語“課程思政”改革的重要性

習近平總書記指出：“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。文明交流互鑒是推動人類文明進步和世界和平發展的重要動力。” [1]在大學英語教學中尤其要注重通過各種觀點的交鋒、各類思想的碰撞來啟發學生的思考，啟迪學生的思維。在大學英語課堂上要教育引導學生減少對立、消除偏見，用更加理性、更加包容、更加睿智的目光看待這個世界，看待祖國的發展。

二、全面打造《新視野大學英語》課程思政建設升級版

在第一輪《新視野大學英語》課程思政建設中，大家形成了基本共識、積累了一定經驗。但思想政治教育貴在持之以恒，成于滴水穿石。我們只有在原有的基礎上不斷深化，在教學中結合學生的思想實際情況和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，有機滲透，我們相信是可以達到英語學習能力和思想政治素質雙重并舉的目的。

（一）思政元素要從重點單元嵌入向整個教材溶解

習近平總書記說：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[2]要實現思政教育融入人才培養全過程，就必須把思政元素從《新視野大學英語》重點單元嵌入向整個教材溶解。在教學實踐中，我們可以通過重構教學目標，擴展教材內容，優化課堂結構，實現英語課程與思想政治教育同向同行、同頻共振，形成協同效應。我校3+2班學生學《新視野大學英語》1～3冊共計24個單元，這樣我們就把思想政治元素分解為“實現中華民族偉大復興”“攜手共建人類命運共同體”“重塑全球治理體系”“促進人與自然和諧共生”等4個專題，而每個專題再分為“小康社會”“全面開放”“一帶一路”“一國兩制”等24個主題，在教學中結合單元內容有機融入其中，每次講一個“思政關鍵詞”，集腋成裘，聚沙成塔，必有成效。

（二）思政教學要從重點環節向各個環節滲透

習總書記強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。[3]這就要求我們通過教學環節的優化設計，改變過去一些教師在《新視野大學英語》教學中往往偏重于如何提高學生的聽、說、讀、寫、譯等技能，而忽視思想政治教育。教學環節就是教學活動中鏈鎖式結構的諸多組成部分，在組織教學、檢查復習、學習新教材、鞏固新教材、布置課外作業等方面都可以注入思想政治教育，特別在考試環節，往往考查的重點放在詞匯掌握的精準度上或者是語法運用能力上，對寫作的思想性、閱讀的拓展性要求不高，導致學生運用英語表達思想政治立場、思想政治觀點的能力相當薄弱。為此，要通過進一步優化教學環節，使英語課程實現傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能，讓英語課上出“思政味”，讓英語教師挑起“思政擔”。

（三）思政育人要從狹隘的政治說教向中外文化比較轉變

習近平總書記指出：“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。[4]我們要讓青年學子們充分認識到不同的國家與民族有著自己不同的發展歷史、經濟基礎和文化傳承，而一個國家和民族，只有沿著適合自己條件的道路不斷前行，才能實現人類的共同繁榮。在課堂上我們要善于從文化傳統、思維方式、價值追求、社會結構、治理體系、科技水平、發展模式等方面分析中華民族與歐美國家的差異，用辯證的、歷史的、發展的眼光看待這個世界，而不是簡單地、片面地、狹隘地認識問題，從而著力增強學生“為世界謀大同，為人類創未來”的理想覺悟，不斷提高學生“構建人類命運共同體”的責任當擔。

三、把《新視野大學英語》課程思政建設引向新的高度

在原有工作基礎上，一年來我們堅持“課程承載思政”和“思政融入課程”的改革理念，不斷細化課程教學目標、優化教學內容、創新教學方法、完善評價標準，特別是通過英語老師和思政課老師定期研討交流，深入推進課堂論證，改進課堂教學方法，實現了英語教學與思政教育的有效融合。

（一）在課程建設目標上體現思政教育理念

在《新視野大學英語》教學中，教師除注重英語聽、說、讀、寫、譯能力外，還要注重在中西文化學習比較中，增強學生的“四個自信”，并將此教學目標貫穿于整個教學設計。如在學習《Toward a brighter future for all》（奔向更加光明的未來）這一單元時，我們積極引導學生樹立正確的英語學習目標，融入President Xi Jinpings remark on youths responsibility中的金句“A nation will prosper only when its young people thrive; a country will be full of hope and have a great tomorrow only when its younger generations have ideals ability and a strong sense of responsibility.”進行講解，勉勵他們珍惜大好的學習機會、挑戰自己，為將來切實承擔起國家建設與民族振興應有的責任做好必要的準備。

（二）在英語課堂教學中善于融入思政內容

教師在課前準備階段要充分挖掘教材中與思想政治教育相關的元素。如在講授《Heroes among us》（我們身邊的英雄）單元時，我們就結合我國在抗擊新冠肺炎疫情中涌現出來的英雄們的感人事跡，讓學生明白“偉大出自平凡，英雄來自人民”“平凡的人也可以做出不平凡的事，不管是履行職責，還是在日常生活中”。我們要向在疫情中逆行的醫務工作者、科學家、建設雷神山、火神山醫院的建設者、警察、社區工作者、外賣小哥、的哥、志愿者等人致敬，向他們學習，學習他們在國家遇到災難時，能舍小家保國家的大無畏精神和高尚的家國情懷。也正如習近平主席在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中所言：“世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”為此，我們要充分利用學生喜聞樂見的教學資源，挖掘教材所蘊含的鮮明的政治取向和豐厚的人文精神，在比較和分析中把握中西文化的差異，增強學生的文化自信，培養學生的家國情懷。

（三）在教學實踐上不斷創新思政育人方法

要把大學英語教材中的思政元素講深、講活，真正讓學生入心入腦，不能僅僅局限于教師的侃侃而談、循循善誘，更重要的是靠學生主動思考、用心體悟。譬如通過《College life in the Internet age》（互聯網時代的大學生活）單元學習，幫助學生更加全面地了解互聯網時代的特點，引導學生善于控制和平衡好時間，科學有效地使用互聯網，教育學生努力成為善于解決問題、善于思考的一代新人，這對于需要“扣好人生第一粒扣子”的青年學子們是至關重要的。這就需要教師因勢利導，針對這一話題組織學生開展討論、角色扮演、小組辯論，通過創新課堂組織形式，引導學生自我反思，明辨是非。

（四）在第二課堂組織實施中突出思政教育

舉辦英語課外活動是《新視野大學英語》課程思政建設的重要組成部分，它不僅可以為學生提供自我展示的舞臺，促進學生主動參與、主動探索的學習能力，而且也是對英語課堂思政教育的一種延伸與拓展。譬如通過學習《Spend or save—The students dilemma》（花還是不花——學生的困惑）這個單元，讓學生養成良好的社會習慣，而不是過度消費和超前消費，有的學生為了滿足自己的虛榮心，甚至在網上進行高額的網貸，結果使自己和家庭陷入絕境。特別是對選擇財務、金融等專業的學生，這一點尤其重要，他們每天要面對大量的資金流，一旦個人不能抵制對金錢的誘惑，就可能走上犯罪的道路。本單元學習后，隨即開展一次主題為“How to Handle Money？”的英語演講比賽，目的在于讓學生明白，面對著紛繁復雜的世界，在物欲橫流的時代，需要樹立正確的消費觀、金錢觀和法制觀。

（五）在學習評價上注重體現思政育人成效

要切實把思想政治放在首位，對學生學習評價體系進行重新設計。譬如通過學習《The humanities： Out of date》（人文學科：過時了嗎？）這個單元，使得學生真正明白“人文學科對造就全面發展的人”意義重大。作為高職院校學生，不僅要學好技術技能，還要大力弘揚精益求精的工匠精神。為此，我們進一步完善了大學英語“形成性評價+終結性評價”的英語課程考評體系，將具有思想政治教育成效納入形成性評價的考核指標，主要包括自主學習、課后反思、分組討論、小組評價、學以致用等，從而激勵學生課后多關注時事政治、多了解國際事務，做到站起來能“話說天下”，坐下去可“下筆千言”。同時在終結性評價中把思政內容納入考試范圍，通過選擇題、閱讀理解題、寫作題等形式來測試學生的掌握程度。讓學生明白，學好人文學科，提高思想政治覺悟，有助于我們傳播中國傳統文化，講好中國故事，把學生真正培養成為具有較高人文素養與政治情懷的技術技能人才。

參考文獻：

[1]文明因交流而多彩 文明因互鑒而豐富[N].人民日報，2019-05-15（13）.

[2]沿用好辦法? 改進老辦法? 探索新辦法——三論學習貫徹習近平總書記高校思想政治工作會議講話[N].人民日報，2016-12-11（1）.

[3]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：

朱桂平（1966年-），女，江蘇沭陽人，副教授，研究方向為英語教學、教學管理。