高中數學教學中構建和諧高效課堂的途徑探討

楊柳青

◆摘? 要：伴隨著社會的發展和經濟的高速增長，素質教育和課程改革在高中階段不斷深化。高中數學作為基礎教育中的一門重要學科，目前還存在著許多教學問題，在新課改的要求下，數學課堂的和諧高效性已經得到教師和學校的重視。構建和諧高效的高中數學課堂，需要在數學課堂中充分調動學生的積極性，建立良好的師生關系，幫助學生在掌握基礎知識的基礎上，提升數學核心素養。本文主要通過對高中數學高效課堂的構建進行探討，分析研究了相應的策略，期望能夠為高中數學老師的教學提供幫助。

◆關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學策略

新課改之后的高中教學面臨著全新的挑戰和教學目標，在高中數學教學中構建和諧高效的課堂，是提升高中課堂教學質量的關鍵。構建和諧高效課堂，重點在于激發學生的興趣，發掘學生的思維，幫助學生在四十五分鐘的課堂內高效學習，進行和諧流暢的師生溝通。為了實現課堂的高效和諧，教師必須從學生出發，結合教材確保學生能夠獲取足夠的基礎知識，進而利用現代信息技術，借助情境教學等教學方法，幫助學生發散思維，掌握數學思想方法。打造順應課程改革要求的和諧高效課堂，需要教師及時轉變自己的教學觀點，同時認識到當前高中數學課堂中存在的問題，進而采取相應的策略。教師要及時針對學生的學習情況作出教學方法的調整，促進學生的學習和全面發展。

一、高中數學教學中構建和諧高效課堂的困難和意義

在高中數學教學中構建和諧高效課堂，意味著教師要改變固有的教學觀念，在開放式的課堂中盡可能地提高教學效率和教學質量，幫助學生實現高效的學習。目前，和諧高效課堂構建面臨的主要困難是教師教學觀念的轉變不徹底，在傳統教學模式下，教師嚴格遵照灌輸式教學，圍繞著教材范例展開教學，在課堂中采用黑板演示的方法為學生講解，在課后為學生布置很多題型進行訓練，這種教學模式阻礙了學生學習的主動性，將高中數學的學習模式變得僵化。隨著新課改的實施，部分教師仍然固守傳統的教學觀念，不愿意隨著新的教學要求改變，導致高效課堂無法順利展開，部分老師雖然及時轉變了觀念，但是全盤否定了過去的傳統教學方法，無論是哪一種情況，都限制了和諧高效課堂的構建。

和諧高效的課堂對高中數學教學意義深遠，課堂的和諧高效，主要體現在教師和學生的互動上，教師要對傳統教學方法取其精華去其糟粕，及時完成課堂角色的轉變，引導學生擔當起課堂主體角色，完成“教”與“學”的融合和統一。例如，在推導拋物線的公式時，教師可以鼓勵學生根據教材內容自行推導相關公式，教師可以帶領學生探究是否有其他推導方式，在這個過程中，引導學生自主學習和獨立探索，同時培養了學生和老師的良好關系，有助于幫助學生培養數學學習的能力和興趣。

二、高中數學教學中構建和諧高效課堂的策略

構建和諧高效的課堂需要教師轉變觀念，在傳統教學模式上進行改進，吸收原有教學中的優點，加入新課改的要求和新的教學方法，創新教學模式，優化數學教材的內容，充分發揮課堂作用，提升課堂的教學質量和教學效率。

（一）借助情境教學，構建和諧高效課堂

高中數學高效課堂的構建需要老師采用靈活的教學方法激發學生的學習主動性，進而增進師生關系，因此，教師需要拋棄傳統的題海戰術，主動培養學生的數學思維，教師還要根據學生的特點，合理設計教學內容，針對性地幫助學生完成學習。其中情境教學就是提升課堂質量的一種重要手段，情境教學可以為學生提供具體的場景，幫助學生感受和體驗知識，尤其是對于高中數學學科來說，學科本身具有很強的邏輯性，諸如圓錐曲線、空間向量之類的概念又過于生僻抽象，學生難以建立概念，而情境教學就可以解決這一難題。例如，教師在教授《空間向量》一課時，可以利用信息技術為學生構建相應的場景，幫助學生理解向量在空間中的概念。教師還可以引入多面體來幫助學生理解向量的概念，例如，教師可以引導學生思考長方體中有幾條異面直線，通過以上問題的思考和引導，能夠幫助學生理解空間的概念，對構建高效課堂大有裨益。

（二）鍛煉學生思維，構建和諧高效課堂

高校和諧課堂的構建，需要教師有意識地鍛煉學生的思維，提升學生解決數學問題的能力。學生的思維得到鍛煉，解題能力自然而然隨之提升，可以隨之減輕學生的題海戰術訓練。例如，教師在教授學生《不等式》一課時，可以巧妙地引入“轉換思想”，在計算6X+10≥90時，教師先引導學生思考6X+10=90時的X該取何值，進而思考在不等式中X的范圍應該是多少。鍛煉學生思維不僅是培養學生的數學思想方法，同時離不開對他們的學習習慣的培養，因此，教師在幫助學生掌握數學學習的思維，熟悉解題思維的同時，還要培養學生及時歸納復習的學習思維，數學學習一定要及時整理錯題，針對學習的薄弱點進行突破。例如，教師可以引導學生根據題型歸納整理知識點，像排列組合、二項式、圓錐曲線、不等式、直線和圓等知識點，每個知識點都涉及相應的題型，學生可以專門針對不同的知識點收集整理題型，總結每種題型的解法，幫助學生更好地掌握相關知識。例如，在求解拋物線的方程時，學生可以總結所有解法，確定拋物線的三種解析式對應的三種不同解法。教師培養學生的數學思維和解題思維，其實就是對學生自主學習能力的重視，而學生的學習能力和探索能力不僅決定著學生學習的興趣和熱情，同時關系著課堂的和諧高效性。

三、總結

綜上所述，在課改的大背景下，打造高中數學和諧高效的課堂，需要教師和學生共同努力，教師要在尊重學生主體地位的基礎上，引導學生進行數學思維的訓練，幫助學生主動整理錯題和題型解法，培養自主學習力，同時改進教學方法，打造高效靈活豐富的課堂，激發學生在課堂活動中的參與熱情，最終幫助學生強化自己的數學核心素養。

參考文獻

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