巧用思維導圖提升小學數(shù)學課堂實效

齊龍

摘要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在數(shù)學學科中應用思維導圖，通過建立知識框，強化知識間聯(lián)系，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，降低學生學習難度，增強學生學習信心。因此，小學數(shù)學教學中應用思維導圖具有重要意義，下面就此展開分析探討。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;課堂實效

引言

思維導圖是一種運用圖文并重的技巧將思維形象化的方法，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，在小學數(shù)學教學中有效地使用思維導圖，可以更加全面和清晰地向?qū)W生展示數(shù)學知識點，幫助學生將已經(jīng)學過的知識點和即將要學習的知識點相互串聯(lián)，既可以提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，又能夠幫助學生建立嚴謹?shù)臄?shù)學思維。

一、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，想要提升數(shù)學課堂實效，教師就要激發(fā)學生的學習興趣。通過對小學數(shù)學教材內(nèi)容進行分析可知，大部分知識以理論和計算的方式出現(xiàn)，這些內(nèi)容枯燥抽象，很容易使小學生對數(shù)學學習失去興趣，進而影響課堂實效，所以，教師在教學中要積極探尋能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式。小學數(shù)學在整個數(shù)學教育中起著基礎性作用，學生對數(shù)學學習的興趣，在小學階段就能窺見一斑。而將思維導圖應用于小學數(shù)學課堂教學，契合小學生的年齡特點，利用學生對圖形、圖像的興趣，幫助他們學習知識。思維導圖能夠以文字、樹形圖、符號等形式直觀呈現(xiàn)教材中的知識點，讓學生在繪制與認識思維導圖的過程中感受到知識探究的樂趣，激發(fā)其對數(shù)學知識的學習興趣，同時促進其思維發(fā)散與創(chuàng)新能力的提高，進而實現(xiàn)課堂教學實效的顯著提升。

二、利用思維導圖突破教學重點與難點

數(shù)學知識對于小學生而言具有較強的概念性與抽象性，是很多學生難以理解和掌握的主要問題。對于數(shù)學教學中的重點及難點問題，根據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展教學工作，并不利于學生的深度理解和掌握，這是導致教學重點與難點難以突破的主要原因。為了解決這一問題，教師可以將思維導圖教學模式導入數(shù)學課堂，將其與數(shù)學教學內(nèi)容有機融合，確保學生在思維導圖的教學引領中，將重點與難點知識逐一攻破。同時，思維導圖在具體運用和繪制過程中，可以利用多種不同方式，結(jié)合美術元素的融入，豐富學生的感官學習效果，使學生更加直觀地了解并學習數(shù)學知識中的重點與難點，進而使學生對數(shù)學知識中的重難點問題進行突破，以此提升學生對數(shù)學重點知識的理解及掌握效果，并確保學生的邏輯思維能力得以有效提升，這是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是幫助學生強化自主學習能力的基礎元素。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以結(jié)合現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新教學方法，綜合思維導圖的優(yōu)勢作用引導學生進行學習，并鼓勵學生對思維導圖進行自主繪制，這樣，學生在學習過程中能夠?qū)?shù)學知識的規(guī)律進行認知，以其清晰性、直觀性、生動性的優(yōu)勢特點幫助學生更加輕松、高效地掌握數(shù)學知識，理解其中的邏輯關系，進而達到較強的數(shù)學學習效果。

三、在錯題整理中運用思維導圖

錯題是學生在數(shù)學學習過程中不可避免的問題。通常情況下，教師會直接為學生講解正確答案，這種方式雖然能夠幫助學生分析錯題，但難以使學生真正找出錯誤的原因，學生容易再次在同類型的題目中出錯。究其原因，是學生不能找到錯題與新題之間的聯(lián)系，不能運用正確的解題方法來解答新題。因此，教師需要引導學生進行錯題整理，幫助學生更好地歸納錯題類型，進而使學生避免遇到相似題型時再次出錯。在此基礎上，教師可以在錯題整理中運用思維導圖，以錯題為中心，將錯誤之處延伸到思維導圖的第二個分支中，然后對錯題涉及的知識點進行整理分析，并從第二個分支延伸到第三個分支，最后將正確的解題思路延伸到第四個分支，然后將其作為案例繪制出來，或利用多媒體教學設備投影出來。同時，教師還可以運用思維導圖在空白處呈現(xiàn)與之相關的題目，讓學生觀察兩幅思維導圖的相似之處。這樣，學生就能感受到兩道題目之間的聯(lián)系，通過反復思考提高對題目的理解及認識，從而在以后的解題過程中加強新題與錯題之間關系的認識，避免再次犯錯，進而提升學習效率。

四、數(shù)學知識復習中應用思維導圖

復習作為學生鞏固知識的重要方式，也是課堂教學的拓展和延伸，在小學數(shù)學教學中復習發(fā)揮著重要作用。科學有效的復習，能夠幫助學生扎實掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學能力的提升，但在實踐教學中，教師將更多的精力放在課堂教學中，對復習環(huán)節(jié)不夠重視，學生缺少科學的復習方法，導致復習效果不理想。因此，為了有效提高數(shù)學知識復習質(zhì)量，教師可以引入思維導圖，引導學生進行科學復習，充分發(fā)揮出復習環(huán)節(jié)的作用，使學生牢固掌握豐富的數(shù)學知識。在學生復習中，教師可以引導學生繪制某一課內(nèi)容的思維導圖，在繪制思維導圖中加深學生對數(shù)學知識的掌握，培養(yǎng)學生繪制思維導圖的能力。在學生可以獨立繪制某一課內(nèi)容的思維導圖后，教師可以引導學生嘗試繪制某一單元的知識點，明確提出思維導圖中要體現(xiàn)不同知識點的關聯(lián)性，為了促進學生個性化的發(fā)展，鼓勵學生在繪制中拓展知識點，循序漸進地整理出學期數(shù)學知識點的思維導圖。

結(jié)束語

將思維導圖教學方式與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以有效提升學生的學習效果，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生較強的興趣，同時在思維導圖的觀察和繪制過程中，學生的思維能力和自主學習意識被充分激發(fā)，使數(shù)學教學效率得到有效提升，進而完善教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻

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