核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

吳照艷

摘要：高中地理要提高學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力，以確保學(xué)生能學(xué)好地理，以及促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力提升。實(shí)際教學(xué)中采取以圖導(dǎo)學(xué)的辦法，不僅能讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，還有培養(yǎng)地理思維以及從圖中提煉信息能力，使其更好理解地理知識(shí)和解決地理問(wèn)題，增強(qiáng)其對(duì)地理空間的感知能力，學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效將更大。本文以高中地理教學(xué)作為探討對(duì)象，針對(duì)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用提供策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

地理教學(xué)中圖形和地圖是重要的元素，有助于增強(qiáng)學(xué)生地理空間感知能力，還能讓抽象地理內(nèi)容生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好理解地理知識(shí)，并逐漸提升識(shí)圖和讀圖能力。這樣遇到地理相關(guān)問(wèn)題，就會(huì)從圖中會(huì)搜集和提煉信息，從而高質(zhì)量解決地理問(wèn)題。高中地理具有復(fù)雜性，采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，可將抽象地理內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)圖形，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察和思考，在識(shí)圖中自主進(jìn)行認(rèn)知。地理學(xué)習(xí)離不開圖，以圖導(dǎo)學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體性，進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，地理思維和學(xué)習(xí)能力會(huì)提升，有助于可持續(xù)從地理學(xué)科中獲知，且能增強(qiáng)解決生活中地理問(wèn)題能力。

一、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)地理思維能力

地理教學(xué)中除了要運(yùn)用地圖、圖形等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好梳理地理知識(shí)，并具有良好培養(yǎng)地理思維能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)多，為了能加深學(xué)生印象，使其在學(xué)生架構(gòu)知識(shí)框架，就要用好思維導(dǎo)圖。繪制出思維圖后，所學(xué)知識(shí)就有網(wǎng)絡(luò)體系方式呈現(xiàn)到眼前，學(xué)生只需要向里面填充內(nèi)容即可。這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)印象，有效防止遺忘，還能使其明確地理知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，在解決問(wèn)題中就能快速篩選出要運(yùn)用的知識(shí)，提高處理問(wèn)題效率。

例如，教師在地理教學(xué)中需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以學(xué)生為中心，促使其繪制，或者是教師與學(xué)生共同繪制。具有引導(dǎo)思維的作用，學(xué)生可更好掌握地理知識(shí)，而且舉一反三能力會(huì)提高。以城市空間結(jié)構(gòu)部分為例，在教學(xué)的過(guò)程中，可繪制思維導(dǎo)圖，以圖引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)這部分知識(shí)。思維導(dǎo)圖中心就是城市空間結(jié)構(gòu)，圍繞這個(gè)向外發(fā)散分支，第一個(gè)是概念，以及空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn);第二個(gè)主要集中在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面;第三個(gè)是為和城市相關(guān)的交通、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況等。思維導(dǎo)圖使學(xué)生了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)，然后在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖。在自學(xué)中明確這部分內(nèi)容之間聯(lián)系，對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，師生共同探究解決。思維導(dǎo)圖也可用于地理復(fù)習(xí)中，不僅能培養(yǎng)地理信息整合能力，還能訓(xùn)練地理思維?；诖耍n堂教學(xué)的整體質(zhì)量將得到顯著提升，且教師設(shè)計(jì)教學(xué)的方案與理念也會(huì)在以圖導(dǎo)學(xué)的背景下得到顯著的發(fā)展和建設(shè)，這對(duì)于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重要的幫助意義。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理授課的流程中，授課老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生個(gè)體利用相關(guān)工具，建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)概覽圖。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生個(gè)體能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生宏觀的把握，有效強(qiáng)化微觀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良好的探索目標(biāo)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)概覽圖進(jìn)行劃分，使學(xué)生個(gè)體可以按照有簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效建立自信心，為以后的進(jìn)一步授課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)地球上的大氣時(shí)，通過(guò)建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生明確大氣運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生原理，并按照后續(xù)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化氣壓帶、風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)、氣候變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，有效提高整體授課效果，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖有利于整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步簡(jiǎn)化，可以讓學(xué)生個(gè)體在不斷探索的過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)方向，有效建立基礎(chǔ)思維模式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖本身具有較為直觀以及生動(dòng)講解的優(yōu)勢(shì)，因此授課老師可以要求學(xué)生個(gè)體在課堂中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，建立對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使他們能夠在基礎(chǔ)流程中，整理自身思維，分析知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效強(qiáng)化基礎(chǔ)授課效果，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人口的變化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，授課老師可以要求學(xué)生個(gè)體針對(duì)人口的數(shù)量、空間、容量變化建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。通過(guò)這種方式，讓他們明確相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有效提高整體學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)良好的授課目標(biāo)。此外，利用這種思維導(dǎo)圖還能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的理解順暢性，避免他們出現(xiàn)混淆概念的情況，有效提高授課質(zhì)量，為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。

綜上所述，圖在地理課程中發(fā)揮重要作用，不管是地圖、示意圖還是圖形，亦或者是用圖片直觀呈現(xiàn)地理內(nèi)容，都具有一個(gè)功能，那就是系統(tǒng)展示地理信息，有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，并能增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)能力。因此，高中地理教學(xué)要以圖導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在地理課中動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)識(shí)圖和探究，在課堂中自主認(rèn)知和建構(gòu)知識(shí)體系，并確保各種能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)忠.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：15-16.

[2]梁大文.基于綜合思維培養(yǎng)的地理課堂思維導(dǎo)圖構(gòu)建探究——以石漠化治理為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（18）：161-162.