高中體育教師開展分層教學實踐活動的策略分析

趙麗 張洪國

摘要：高中體育教師對學生之間的差異性有一個深入的認識，并結合不同層次學生的實際開展分層教學，可以讓每位學生都能在自己原本的基礎上得到一定的提高，不斷促進學生體育學習自信心的樹立。為此，廣大高中體育教育實踐者要積極探索分層教學活動的開展策略，讓每位學生都愿意進行體育學習，從而能夠夠取得高中體育教學的極大成功。

關鍵詞：高中體育;分層教學;策略

高中體育教師運用一刀切的方式進行體育知識和技能的傳遞，會產生優等生吃不飽，學困生學不會的現象，久而久之，學生將會逐漸喪失學習體育知識和本領的動力，高中體育教學效果一直都不理想。鑒于此，廣大高中體育教育實踐者需要積極學習新的教學策略，做到因材施教，對學生進行分層指導，讓班級中的每位學生都能真正參與到體育教學過程中，從而能夠助力高中體育教學工作的高效開展。下面，我將對高中體育教師開展分層教學實踐活動的策略進行一番闡述和說明。

一、設計分層教學目標，滿足每位學生需要

高中體育教師轉變為學生設計一個統一的教學目標的現狀，并根據所教班級學生的實際學情，為學生設計有層次性的教學目標，可以滿足每位學生對體育知識和技能的需要，讓學生在今后的體育學習中取得滿意的成績，從而能夠確保高中體育教學有效性的進一步提升。為此，廣大高中體育教育實踐者要積極探索分層教學目標的設計，讓學生更加輕松有效地進行體育學習，不斷促使學生體育學習壓力的降低。

例如，以“跑步”為例，首先，我為學生設計了以下目標：跑步能力較差的學生盡可能通過鍛煉達到及格分數，并向七十分沖刺;中等水平的學生需要向著八十分、九十分沖刺;跑步比較厲害的學生需要向著滿分沖刺，并盡可能在最短的時間內完成跑步任務。然后，我向學生公布了女生800米跑，男生1000米跑的各個分數段所對應的時間，讓學生按照我設計的目標進行了練習，在對應的時間內跑到了終點，很好地實現了高中體育課堂教學目標。總之，運用有效的措施設計有層次的課堂教學目標，放松了學生一上體育課就非常緊繃的神經，很好地鍛煉了學生的膽量，促進了學生良好的自我發展與有效提高。

二、設計分層探究問題，促進極大進步取得

高中體育教師根據每個層次的學生的實際水平，為學生設計分層探索問題，可以讓班級所有學生都參與到探索體育知識真諦的實踐中，促進班級所有學生都取得極大的進步，從而能夠獲得滿意的高中體育教學產出。為此，廣大高中體育教育實踐者要積極進行分層探究問題的設計，讓學生深刻感受到探索體育知識的極大快樂，真正從內心感受體育學習，不斷促進學生體育水平的良好提升。

例如，以“投擲”為例，首先，我向學生提出了以下問題：1、你對投擲運動了解多少呢？有哪些常見的投擲運動呢？2、正面投擲動作的要領是什么呢？然后，學生在我留出的時間內進行了思考，并回答了符合自己這一層次水平的問題。在這一過程中，學困生先回答了比較容易的問題，并在他人的補充下，完善了自己得到的答案，對相關體育知識有了一個更為深入的認識，使學困生享受到了成功的幸福感，轉變了學困生只喜歡在課堂中玩游戲，不喜歡學習理論知識的現象。總之，設計具有一定營養價值的分層探究問題，使學生帶著強烈的好奇心和探索思維進行了深度學習，轉變了學生只能掌握比較膚淺的體育知識的現象，獲得了高中體育教與學的雙贏。

三、設計分層訓練項目，強化所學體育技能

高中體育教師根據課堂所傳遞的內容，為學生設計有層次的訓練活動，強化每個層次學生所學到的體育技能，可以促進學生學習體育知識和技能的勇氣的大面積提高，為高中體育教學最優化效益的取得提供保障。為此，廣大高中體育教育實踐者要積極進行分層訓練項目的設計，讓學生更為主動地練習所學到的技能，不斷提升高中體育教學時效性。

例如，以“籃球”為例，在具體的練習實踐中，我讓學困生練習了耐久跑的呼吸方法;讓中等水平的學生練習了跨步、急停投籃等的動作要領;讓籃球技術好的學生綜合練習了運球、移動、跑步等各種技術，并讓他們之間進行了籃球比賽，通過比賽激勵彼此更好地向前邁步。然后，各個層次的學生根據我設計的訓練項目進行了練習，并且在訓練過程中，進行了一定的溝通與交流，根據彼此給出的意見，改正了練習中出現錯誤的地方，充分發揮了學生共同練習的功能作用。最后，我結合練習結果，對各個層次的學生進行了相應的指導，不斷增強了學生的體育技能。總之，為各個層次的學生設計良好的訓練項目，很好地維持了學生的訓練熱情，獲得了有目共睹的高中體育教學成績。

總而言之，廣大高中體育教育實踐者要對分層教學所發揮的功能優勢有一個深入的認識，并要根據每個層次的學生對體育知識和技能的渴求，合理開展分層教學工作，讓學生充分感受到體育教學的極大魅力，真正融入到體育活動中，學到實用的體育知識和本領，從而為學生今后進行良好的成長和成才提供非常大的幫助。

參考文獻：

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