小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略探究

桂慶遠

摘要：當下快速發(fā)展背景下對小學階段的教育教學工作提出了高度要求。在這一教學工作中，不僅要滿足學生的知識學習需求，還要不斷培養(yǎng)其綜合能力，保證其在參與課堂學習的過程中具有高度的表達與理念能力，進而則能夠促進這一教學工作高效開展。但是，過去的教學工作中教師所應用的方式方法以及理念模式都難以滿足這一教學要求。因此，當下應該重視結合學生的實際情況落實優(yōu)化創(chuàng)新，有效優(yōu)化過去教學中存在的不良問題，為學生學習發(fā)展做好能力基礎。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略;教學實踐

一、引言

過去的這一課程教學工作中，教師更加重視對學生進行理論知識教學，卻不能夠明確學生的口語交際能力培養(yǎng)對其學習與發(fā)展的重要意義，導致教學工作長期存在單一性問題。因此，在當下的教學工作中，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠以高度的積極性與自主性參與到課堂學習之中，進而則能夠保證其能力有效提高，促使學生的綜合能力能夠不斷得到培養(yǎng)提升。

二、這一階段教學中學生口語交際能力培養(yǎng)意義

（一）能夠有效輔助強化學生理解能力

這一教學工作中往往長期存在教師素養(yǎng)較低問題，過于重視學生年齡特征，不能重視培養(yǎng)學生理解能力，最終整體教學開展學生能力低下。所以當下應該重視結合這一問題進行思考，不斷進行優(yōu)化，進而在未來學習以及參與實踐生活的過程中都能夠具有良好的理解能力，避免出現(xiàn)學生理解能力低下造成其社交困難等不良問題。學生口語交際能力的培養(yǎng)是學生理解能力培養(yǎng)提升的重要前提，能夠為學生未來學習與發(fā)展做好能力保障，滿足教學高度要求。

（二）不斷提高其語言表達能力

這一階段教學要落實綜合性教學，不僅要落實理解性提高，同時應該保證其在參與學習或者實踐生活的過程中能夠具有良好的表達能力，才能夠滿足交流溝通要求[1]。因此，在這一課程教學中教師應該重視培養(yǎng)學生表達能力，促使其與人交流的過程中能夠具有高度的思想素養(yǎng)，才能夠滿足學生的學習需求。通過培養(yǎng)學生的口語交際能力能夠有效滿足這一教學要求，促使學生在教學活動中不斷得到表達能力培養(yǎng)提升。

（三）是滿足教學全面深入開展的必經之路

在這一課程教學中，教師應該保證教學全面深入落實，才能夠避免教學單一性問題出現(xiàn)，同時也是保證人才全面培養(yǎng)的重要前提。在這一教學工作中，通過落實學生的能力培養(yǎng)提升，能夠有效滿足這一教學要求。口語交際活動開展過程中能夠有效引導學生發(fā)揮積極性與自主性參與其中，進而得到各方面能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，進而滿足教學要求，促進教學深化發(fā)展。

三、教學中學生能力培養(yǎng)提升的策略研究

（一）優(yōu)化方式方法提高理解能力

通過對過去教學工作中存在的問題落實優(yōu)化，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生能夠在課堂學習中具有高度的積極性，同時能夠不斷得到理解能力培養(yǎng)提升，進而則能夠為其口語交際能力的提高奠定基礎[2]。通過以教材為基礎開展良好的教學情境，能夠有效滿足教學要求，提高學生理解能力。

教學案例一：在《將相和》教學中，教師可以通過開展情景劇的方式落實教學工作，促使學生能夠在參與情景劇的過程中具有高度積極性，同時能夠對文章具有高度的理解能力，保證學生能夠理解這一小古文，進而則能夠在理解學習的過程中不斷得到能力培養(yǎng)。

（二）模式結合實際落實優(yōu)化

在這一課程教學中培養(yǎng)學生的能力時，僅僅落實知識教學還完全不夠，教師應該重視提高學生的自主性，避免學生在課堂中由于自主學習能力不足問題導致學習效率低。通過設計合理的教學實踐游戲等方式都能夠滿足教學要求，保證學生的思想素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升。

教學案例二：在進行《太陽》的課堂教學中，教師可以引導學生在戶外環(huán)境中開展實踐活動，要求學生表達自我對太陽的認知。在這一過程中，學生能夠結合科學角度以及神話故事等多個方面進行表達，進而則能夠保證學生的自主性得到有效培養(yǎng)，在參與實踐活動的過程中不斷得到口語交際能力培養(yǎng)提升，促進整體教學工作高效開展。

（三）落實互動教學提高學生交際能力

在對學生進行理解能力與表達能力培養(yǎng)后，教師應該重視對學生的交際能力進行提升，進而則能夠為其口語表達創(chuàng)造良好條件。在這一過程中，教師應該重視落實教學理念革新，保證互動式教學能夠充分落實在課堂教學中，促使學生在與同學或者教師互動的過程中充分發(fā)揮其口語交際能力，進而則能夠滿足其口語交際能力鞏固強化要求，促進整體教學工作高效開展，滿足當下對小學語文教學提出的學生口語交際能力培養(yǎng)要求。

結論：在當下對小學語文提出學生口語交際能力培養(yǎng)的高度要求下，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生在參與課堂學習的過程中具有高度積極性。同時，通過實踐活動開展為學生創(chuàng)設良好情境，不斷強化學生理解能力與表達能力，為其生活實踐奠定良好前提。

參考文獻：

[1]唐鷺. 小學語文閱讀教學中學生口語交際能力培養(yǎng)策略研究[J]. 中國校外教育（基教版）， 2020， 000（002）：76.

[2]楊依臻. 芻議小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略[J]. 文科愛好者（教育教學）， 2020（4）.