小學語文古詩教學中的核心素養提升路徑探尋

朱玲莉

摘要：核心素養主要是指在對小學生進行語文教學的過程中，依照古詩詞的創作背景以及創作目的，通過對古詩詞的賞析以及探究，讓學生通過古詩詞的學習，掌握更有力的古詩詞學習能力，懂得對古詩詞靈活運用，實現有效的古詩詞教學水平。

關鍵詞：古詩詞：核心素養：提升路徑

引言

古詩詞是傳統文學中的一種文化題材，但是小學生生活在現當代，對于古詩詞的學習以及研究，相對缺少語言環境，如果不采取一定的教學方式以及教學思維，對學生開展有效的古詩詞教學，則會使得學生的古詩詞學習，僅僅停留在背誦以及記憶階段，因此，教師需要盡可能的融合現代化的教學思維以及教學方式，對學生開展有效化的古詩詞教學，從而使得小學的語文古詩詞教學可以更上一層樓。

一、核心素養的培養要求

在新課改的背景下，小學語文教學需要注重對學生進行語言素養的發展，從而去強化小學生對知識的運用以及語言的表達能力，對于小學生而言，核心素養培養包含了思維能力、審美能力、理解能力以及運用能力，需要借助語文課堂這一載體開展教學，推動學生的全面發展，而古詩詞，長期以來，被稱為是語文教學中的難題，如何提高小學生的語文學習能力，使得學生的思維以及能力得到轉化，是小學語文教師需要解決以及思考的問題，因此，需要加強在小學語文古詩詞教學中，對小學核心素養路徑的探析，從而實現有效的古詩詞教學成果。

二、借助多媒體進行古詩詞教學

當前對古詩詞的教學，提供的材料，大多數局限在插圖、古詩詞原文以及對作者創作背景的探析，在基于此前提下，教師需要充分地意識到小學生的理解能力有限，所以要想開展有效的古詩詞教學，是需要從當前的古詩詞教學開展，結合相應的信息化教學手段，輔助教師的教學，從而使得小學生的古詩詞開展更加繪聲繪色。當前古詩詞教學以及研究，在互聯網上，都能找到與其對應的視頻解析資料與素材，在此前提下，教師可以以此為切入點，進行古詩詞教學以及探析，并且將視頻化的資料呈現在學生面前，這樣不僅僅可以強調學生對古詩詞學習的音準問題，還可以在學習的過程中，通過對古詩詞的鑒賞以及探究，從而強化小學生對古詩詞的理解與深度解讀能力，使得小學生可以跨越時間的維度更好地理解作者的創作意圖。

教學案例一，比如以統編版教學為例，以《楓橋夜泊》古詩詞為教學點，小學生對于古詩詞的解讀能力較弱，而且對其中的一些字詞理解不了，此時如果教師只是采取翻譯的形式開展教學，不僅僅使得小學生的古詩詞教學可以開展得無趣，而且學生記憶起來比較困難，因此教師可以借助有效的古詩詞教學，以多媒體上優質的古詩詞解讀視頻，代替自己的說教，以優質的教學資源對學生開展古詩詞教學，更為契合小學生的需求，提高小學生對古詩詞的滿意度與興趣點。

三、借助古詩詞培養學生的審美能力

目前，大自然以及生態環境都得到了很大的改造與破壞，所以對原始生態的還原能力較差，要想找到生態化的活動區域，對于鬧市的學生而言，是一件相對比較麻煩的事情，尤其小學生的活動范圍比較局限，因此，在針對小學生進行活動范圍設定以及審美能力培養時，需要借助信息化的教學手段，通過對古詩詞中的審美教學的還原，從而增強小學生對審美藝術以及鑒賞能力的提升，使得小學生的審美能力可以得到最大限度地提升與優化。古詩詞作為一種特殊的語言形式，不僅僅彰顯著古人的審美情趣以及文化素養，也是通過對古建筑以及古代環境的一種描述，所以，在對古詩詞進行教學中，如果教師可以對其中蘊含的語言美以及韻律美、進行鑒賞，提高小學生對古詩詞的賞析能力，則有助于培養小學生的審美情感，在這種教學時，教師可以結合中國傳統的美學以及色彩運用與搭配進行教學，這樣就可以讓小學生通過古詩詞教學，結合教材上的插圖以及自己對古詩詞獨特的鑒賞能力。進行作者創作的探析以及詩意美的呈現。

四、培養小學生對古詩詞的運用能力

小學生目前對詩歌朗誦;詩歌鑒賞以及詩歌改寫的教學相對比較少，在基于對學生進行核心素養培養的過程中，教師有必要借助有效的古詩詞教學，讓學生嘗試以作者的某一句詩詞為結尾，參考高考的作文題材，進行古詩詞改寫，或者續寫，提高小學生的創造性思維以及古詩詞的運用能力，當前眾多的小學生通過信息化的教學手段，已經獲取了比較豐富的語言以及用詞，所以讓小學生嘗試借助古詩詞進行鑒賞以及賞析，以改寫或者續寫的手法，讓小學生的古詩詞教學更為有效，不僅可以增進小學生對古詩詞的鑒賞以及運用能力，還可以使得小學生的古詩詞鑒賞更具備參考價值與意義。

教學案例二，比如以統編版，進行小學高年級，古詩詞教學時，以《石灰吟》或者竹石為教學點，教師就可以讓小學生在熟讀古詩詞，并對其中的古詩詞意思進行解讀與學習后，可以讓學生嘗試以作者的創作情感對古詩詞的結尾進行續寫、改寫、甚至也可以嘗試從小學生的認知角度和理解層面，就古詩詞中其中的詞進行替換，然后進行創作，培養小學生對古詩詞的學習以及運用能力，增進小學生的古詩詞運用智慧，深化學習的深度核心素養。

總結：古詩詞的教學中，核心素養的培養，需要教師借助多維化的教學策略進行開展，也需要教師以當前的教學弱點，結合小學生必備的語文以及古詩詞技能進行培養，使得小學生的古詩詞閱讀教學以及核心素養培養更為突出，有效，呈現出優質化的古詩詞教學。

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