基于網絡環境下的課外閱讀教學策略

王文靜

【摘 要】課外閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是對課堂教學的有效延伸，在發展學生個性、培養其思想道德品質以及提高其語文水平等方面均有著非常大的幫助。隨著網絡技術的發展，網絡環境給語文課外閱讀帶來了許多的便利，同時也給學生的全面發展提供無限的可能?；诖?，文章就基于網絡環境下的課外閱讀教學策略進行闡述。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀教學;網絡環境

在目前小學語文課外閱讀教學中仍存在一些問題，如課外閱讀缺乏目的性、計劃性和系統性，閱讀指導方式單一、閱讀環境死板、學生缺乏閱讀興趣等，在這種情形下，學生的課外閱讀習慣以及能力很難得到培養。隨著網絡信息技術的發展，網絡環境給學校教學帶來了前所未有的挑戰和機遇，對課外閱讀方面也有著非常大的影響，其顛覆了傳統課外閱讀教學模式，為學生提供了豐富的閱讀資源及閱讀手段。因此，小學語文教師應善于合理利用網絡環境優勢，為學生創設有利于提升其課外閱讀能力與質量的教學活動。

一、挖掘閱讀資源，滿足學生個體需求

傳統的語文教學模式具有保守性和封閉性的特點，其教學的目的是以掌握知識為主，而隨著課程改革，則要求語文教學應建立起以“培養學生獲取知識的能力”為目的的模式。網絡環境給語文教學帶來的不僅僅是教學理念、教學工具的改變，其影響還體現在教學方法和教學環境的變化上。再加上信息時代E-Learning的提出，給學生的自主學習及創造性學習提供了前所未有的機會與條件，學生不僅可以從教材課本上獲取知識，還可以通過網絡跨地域、跨時間獲取更多新鮮的、有用的閱讀資源。然而，網絡環境中各種眼花繚亂的閱讀資源又往往會使學生變得束手無策，不知從何下手，閱讀沒有目標，這就導致網絡閱讀資源的作用得不到良好的發揮。在這種情況下，就需要教師合理地引導學生，在教學中抓住學生的閱讀需求，然后充分發揮網絡環境的優勢，為學生挖掘更多適合學生學習與個性發展的閱讀資源。比如，在學習完課文《月球之謎》后，為了將學生的視野由周圍的環境引向無垠的宇宙太空，教師可以“宇宙奧秘”作為主題開展課外閱讀活動，用有趣適讀的科普科幻書籍引導學生通過課外閱讀激發求知的欲望，揭開宇宙的奧秘。教師首先在百度、搜狗等網站搜集好與本次課外閱讀主題相關的書籍，如《太空旅行記》《太陽系掠影》《環繞月球》《恒星與行星》《從地球到月球》等，因書籍的內容比較多，教師可以從中截取一些比較精彩的段落來作為本次活動閱讀材料。搜集好相關的閱讀資料后，教師將學生安排到網絡教室里，在活動中，學生可以根據自己的喜好選擇閱讀材料，通過細致的閱讀獲取科學知識，教師引導學生感受科幻作品中幻想的魅力，放飛無限的想象力創造故事。通過利用網絡環境閱讀更多的科普科幻書籍，不僅可以培養學生對科普科幻書籍的閱讀興趣，還可激發學生對我國航天航空事業的自豪感以及對科學的熱愛，使其在閱讀的過程中不斷提升閱讀的能力以及獲取知識的能力。

二、搭建交流平臺，展示學生閱讀成果

傳統的閱讀環境主要局限于課堂，閱讀信息的傳播途徑也只局限于紙質書或電子書，然而這種情況已不能滿足學生日益增長的閱讀需求。為了改變目前的課外閱讀現狀，就迫切需要教師積極利用現代化手段為學生創設有利于課外閱讀的平臺。隨著網絡技術的迅猛發展，小學生的課外閱讀內容從相對單一走向了豐富化，同時其課外閱讀的方式也發生了重大的變革。網絡具有容量巨大、交互性強、可無限搜索、圖文并茂等特點，在這一環境下，逐漸產生出一種新的課外閱讀平臺——網絡交流平臺。網絡交流平臺能為學生提供數量充足、種類豐富的高質量書籍以及適宜的閱讀區域，同時也能為學生提供一個充分展現自我、展示閱讀成果的機會，有利于減輕學生在閱讀過程中產生的孤獨感，讓學生在課外閱讀交流中不斷獲取更多有用的知識，使自己的閱讀能力得到提升。論壇是目前運用較廣泛的網絡交流方式，而且操作比較簡單，具有多種個性化設置，所以，在課外閱讀教學中，教師可以利用論壇為學生搭建網絡交流平臺。教師以班級為單位幫助學生申請賬號，讓每一位學生成為論壇的會員，因為這種閱讀方式對于學生來說非常新穎，很容易激發學生的興趣，學生進入論壇后，很快就進入了閱讀以及交流的狀態。在論壇中，學生可以搭建自己的小書房，將喜愛的書籍放進書架上，一邊閱讀一邊寫書評，摘抄書籍中感興趣的段落或詞句，寫下自己的感悟;同時學生還可以結交一些其他班級的小書友，相互分享書籍。教師可以每周開展一次網絡閱讀交流會，比如，在鑒賞詩詞時，學生可以將自己的感悟或理解發表到平臺上，這樣就能促使學生在閱讀時產生獨到的見解和思考。因對于詩詞的理解每個人都會有所不同，在交流的過程中肯定會引來許多的異議，教師則鼓勵學生利用平臺互相評價閱讀成果，讓學生在相互討論的過程中進一步加深對詩詞的理解，從而提高學生的課外閱讀質量。

三、明確閱讀目標，樹立正確閱讀觀念

在傳統課外閱讀教學中，教師往往會認為課外閱讀的目標就是梳理文章線索、歸納文章段意、概括文章中心以及掌握文章寫作方式等，等同于把課外閱讀的目標與課內閱讀的目標混淆。但實際并非如此，課外閱讀的本質其實就是讀者用自己的生活經驗對文本的過程進行解讀，這種解讀的過程是一個獲取信息、表達情感、體驗情感以及享受審美的過程。小學階段的學生其身體與心理均處于起步發展的特殊時期，此時的學生求知欲望非常強，而且精力充沛，但其思維發展尚未成熟，在課外閱讀的過程中缺乏一定的自主意識，不知“如何讀”“為何讀”。針對這一情況，教師應積極抓住學生的心理發展特點對學生進行針對性的教育，使其明白課外閱讀的重要性，幫助學生明確課外閱讀的目標，讓學生形成正確的閱讀觀念。比如，教師可以利用論壇平臺組織“我讀書、我快樂、我成長”的主題交流活動，在活動中，首先，教師引導學生圍繞著以下幾個方面展開交流：（1）說說自己與書的故事;（2）誦讀自己曾經摘錄過的優美文章或段落;（3）交流自己喜歡的書籍中的人物;（4）交流自己讀書的收獲、體會。接下來教師提出一個關鍵性問題：“我們為什么要課外閱讀？”教師鼓勵學生大膽發言，學生的回答有 “為了考試”“為了提高寫作質量”“為了獲取更多的知識”等等。最后，在論壇活動中，教師讓學生以小組為單位引導學生結合自己讀書的感受對課外閱讀的目的和意義進行探討。通過學生們的自主交流與討論，學生逐漸明白課外閱讀的目的就是：真正的課外閱讀不是看你讀了多少本書籍或掌握了多少知識，而是看你獲得了多少的感悟，是否學會將自己的感悟運用到實際生活中，讓自己的生活變得更加豐富多彩。學生有了閱讀的目標以及正確的閱讀觀念后，就會避免盲目地閱讀，同時還能增加閱讀的深度，從而提高課外閱讀的質量。