初中數(shù)學人本化教學理念的實踐分析

史亞玲

摘要：初中數(shù)學教師需要結(jié)合當下的教學情況去構(gòu)建起更富有人情味的課程體系，讓更多的學生在學習數(shù)學的同時能釋放自己的活力，消除被動的思維，以一種更富有活力、探索能力的態(tài)勢去完成形形色色的數(shù)學學習任務(wù)。教師同時要不斷地優(yōu)化自我的教學思維體系，讓更多的富有活力的課程設(shè)置融入到當下的初中數(shù)學課堂上，讓更多的學生能夠不斷地釋放自己的活力，克服本人的數(shù)學學習惰性，在數(shù)學學習的過程中能夠勤于動腦、不懈奮斗，實現(xiàn)自己的進步，也能在數(shù)學學習的過程中，感悟到更深邃的智慧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學模式;人本教學;課程改革;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-052

初中數(shù)學教師在漫長的教學生涯之中不能總是固守自己的錯誤的教學傳統(tǒng)和教學理念，而是要成為一個結(jié)合時代的發(fā)展特點和發(fā)展趨勢去構(gòu)建全新的課程模式的施教者，讓學生在學習數(shù)學的同時能感悟到自身的存在意義，用本人的大腦和智慧去處理形形色色的數(shù)學學習問題。教師要用人本化的教學模式和教學體系去推動學生的設(shè)想和理解，又能讓更多的學生成為一個更為出色、更高效率的數(shù)學學習者，在數(shù)學學習的道路上走得更遠。

一、教師要構(gòu)建起以學生為主導的數(shù)學課程體系

當下的初中數(shù)學教師在幫助學生學習數(shù)學的過程，需要讓更多的學生建立起學習的自覺性和自信心，使其能懂得承擔起自身的數(shù)學學習職責和使命。初中生并不是教師的附庸或者是傳聲器，學生應該找到適合自身的學習方法、學習道路和學習策略，并且能夠在學習知識的同時感悟到樂趣和滿足感，從而讓自身的數(shù)學學習能在穩(wěn)步向好中不斷地發(fā)展著，這對于學生的數(shù)學學習也是意義不小的。如果初中生在日后升入高中，必然要成為一個善于自主學習的個體，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。初中數(shù)學教師在開展日常授課時，可以讓學生成為課程上的主角和核心，使其能自主地探究自己的學習成果和預習心得，并且把自己的數(shù)學學習經(jīng)驗傳遞給其他的學生，從而讓整個的班級縈繞在一種探尋數(shù)學課題的氛圍之中。

例如，教師在幫助學生學習關(guān)于全等三角形的相關(guān)知識時，可以讓學生將不同的判定方法加以實踐，從而查證得到相應的方法的正確性和可靠性。教師可以鼓勵學生畫一組對照，讓學生懂得一組鄰邊和其中一個夾角相等的三角形，其第三邊必然是相等的，并且這兩個三角形也是全等的。教師在引導學生學習關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)時，可以讓學生結(jié)合菱形、矩形、正方形等等四邊形的性質(zhì)，將不同的 性質(zhì)寫在卡片上，然后隨便念一下，例如：

對角線相互平分且垂直的四邊形是什么四邊形？

其他的學生眾口一詞地給出相應的答案。

教師繼而讓學生分析：同樣是內(nèi)角和互相平分且相互垂直，菱形和正方形的內(nèi)在不同之處是什么？教師通過設(shè)問、創(chuàng)設(shè)出積極的學習氛圍，讓學生在學習的過程中動腦，對于知識開展深入的學習，并且能提高學習效率。教師需要讓學生能在每一次的數(shù)學學習之中增強自身的學習自信心，堅信自己能實現(xiàn)更大的突破。

二、教師要設(shè)置出分層作業(yè)教學體系

初中數(shù)學教師要結(jié)合學生的數(shù)學學習能力打造出更立體性的作業(yè)體系，讓本人也能實現(xiàn)更高效率的工作模式。教師要讓學生在學習數(shù)學的同時，認識到本人的最嚴重的不足和缺憾，從而能在學習數(shù)學的過程中，結(jié)合本人的嚴重缺憾去完成數(shù)學學習，并且能克服難題，實現(xiàn)突破。對于數(shù)學學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生，教師可以讓學生從基礎(chǔ)做起，認真地復習課本，從掌握基礎(chǔ)的定理、定義、公式、概念入手，步步為營、循序漸進，讓自身的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習效率能實現(xiàn)逐步的提高和發(fā)展，這對于學生的數(shù)學學習是大有裨益的。在學習數(shù)學的一元二次方式時，教師就應該讓學生從基礎(chǔ)的問題開始，并且能在完成問題的過程中增強自身的數(shù)學學習自信心。初中數(shù)學教師要讓更多的學生懂得：數(shù)學的學習自信心是在完成好一個個的數(shù)學學習任務(wù)后逐步增長起來的。

三、教師要為學生安排更多的數(shù)學合作小組

初中時期是學生之間增進彼此的友情的極為關(guān)鍵的時期，因此教師要讓學生懂得彼此聯(lián)系、彼此交流的重要的意義。例如教師在幫助學生學習和研究平面鑲嵌模型、多邊形的內(nèi)角和的相關(guān)知識點時，教師可以讓學生按照自身的學習方法與同伴達成相應的聯(lián)系和合作，并且能在合作的同時，對于所需要探尋的知識點產(chǎn)生更深入的理解和分析，同時讓學生能在學習和探尋的過程中得到來自于同伴的鼓勵和贊賞，讓給本人的數(shù)學學習自信心始終在增強著。

初中數(shù)學教師要走在正確的數(shù)學教學道路上，能用自身的富有獨創(chuàng)性的嬌羞方法與教學體系去感染更多的學生，使其愛上數(shù)學，并且讓學生找到適合自身的數(shù)學學習方法和模式，同時能讓彼此之間的友情得到本質(zhì)升華。教師需要讓學生懂得：人本化的教學模式不僅僅是教師的教學創(chuàng)新模式，也是對于學生的幫助和指導，更是讓學生能找到學習數(shù)學的根本動力和力量，讓學生的數(shù)學學習效率實現(xiàn)本質(zhì)的突破。

參考文獻

[1] 吳琳.淺析新課標指導下如何提高初中數(shù)學教學效率[J].蘭州學刊，2008（S2）：181-182.

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