初中語文寫作教學指導策略

屈震寰

摘要：在初中語文教學的過程中，因為學生對寫作的學習積極性不高，再加上部分教師練習的作文篇目較少和寫作的指導方法單一，導致寫作教學存在著一定的局限性，很難發揮寫作對促進學生語言組織能力、文學素養等方面的提高。因此初中語文教師應該著重于教學方式的創新，使得寫作教學能夠更好開展的同時，也提升學生的寫作水平，以促進學生語文綜合素養的提高。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;寫作習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-013

對于初中階段的語文寫作教學來說，寫作是提高學生文學素養的關鍵，同時也是主要途徑。而隨著新課程改革的不斷深入，在教學的各個領域都提出了一些新的觀點，并總結出了一些新的經驗。但是縱觀初中語文教學寫作，仍然是教學改革與教學探索的一個薄弱環節，更是一線教師，需要立足于教學實踐不斷完善的一個重要部分。本文作者立足于初中語文寫作教學實踐，并且以全新的教學方式和理念作為根基，從寫生指導、階梯教學以及寫作習慣三個方面出發。既體現學生的主體地位，也實現教學方式的創新，從更具有立體性的初中語文寫作教學出發，提高學生的寫作水平，也培養起良好寫作習慣。

一、“寫生”指導，豐富寫作內容

在教學實踐中不難發現，很大一部分初中學生的作文內容平淡且空洞，寫作的表現手法單一，而且寫作內容平淡無奇，流水賬往往是最為普遍的寫作形式。究其根本原因是學生的生活較為枯燥，并且不善于觀察生活，在寫作時對景物或者事物的描寫上存在著一定的局限性，寫作內容空洞且乏味。針對這一現象，教師要積極的開展“寫生”教學，通過教學指導，讓學生能夠發現生活中不一樣的美，然后指導學生觀察生活，并能夠通過不同的角度和不同的寫作手法，將觀察的內容表現出來，通過這樣的教學不僅有益于學生個性的培養與創造，還能夠有效的提高學生的寫作水平。

由于初中學生缺乏一定的生活經驗，所以在寫生教學的過程中，教師需要通過教學指導的方式，讓學生了解觀察之法。首先，教師可以通過信息工具為學生展示一些圖片，讓學生仔細的觀察這些圖片，然后講述對這些圖片的看法。之后，教師要做好教學指導，讓學生能夠從構圖、取景、色彩、形態等方面多個角度的進行觀察，從而調動學生多種感官來感受所展示的圖片和細節。最后，教師要讓學生根據自身所觀察的內容，將自己獨特的認知和情感寫成一篇短文。此時教師不要限制短文的問題，讓學生可以發揮想象力寫一篇記敘文，也可以通過仔細的觀察寫一篇說明文，通過這樣的方式讓學生從不同的角度進行不同的構思，在發展學生想象力和提高學生觀察力的同時提高學生的寫作水平。

二、“階梯”教學，提高寫作水平

在初中階段的語文教學當中，七至九年級應該是一個完整的教學過程，而要使的教學過程更加完整且具有系統性，能夠科學的促進學生語文素養的提高，教師就必須根據學生的身心發展和認知規律安排教學內容，通過由淺入深的方式開展寫作教學訓練。這樣一來不僅能夠充分的尊重學生的主體地位，還能夠有效的提高寫作教學的科學性。除此之外，教師還要以學生的特長和優勢開展針對性教學，做好因材施教，在激發學生寫作興趣的同時提高其寫作水平。

例如針對七年級學生，教師就可以通過基本的敘述和描寫等寫作訓練，提高學生的寫作水平。例如，教師可以以單元寫作為基本的教學方法，讓學生根據單元的主題進行續寫、仿寫等。通過這樣的方式提高學生的寫作水平。之后，在針對八年級學生進行寫作教學時，教師可以通過擴寫改寫以及修改文章等訓練方式，提高學生的想象能力，同時也要加緊一些寫作手法和修辭手法的教學，讓學生能夠利用環境描寫、襯托、對比以及設置懸念等手法進行文章的構思。最后，在針對九年級學生進行寫作教學時，教師要著重于寫作的個性，讓學生在寫作之前利用思維導圖做好構思，然后進行完整的寫作教學。除此之外，教師還要根據學生的特長開展寫作教學，例如部分學生善于記敘文，教師就可以針對其特長開展教學，也有部分學生善于寫現代詩和散文，教師就要給予教學指導與鼓勵。通過這樣的方式，不僅能夠實現因材施教，還能夠提高學生的寫作興趣。

三、“意志”培養，養成寫作習慣

生活是學生寫作的源泉，通過對生活事物的分析和加工，既能夠豐富學生的生活閱歷，同時還能夠讓學生形成自我獨特的感受。如果將這些感受提煉出來，既能夠豐富學生的寫作情感，還能夠豐富其寫作內容。而要想緊抓生活化教學，教師就必須要培養學生良好的寫作習慣。因此初中教師要緊抓異質培養，幫助學生養成良好的寫作習慣，在提高其寫作水平的同時豐富其寫作情感。

教師就可以從課后作業入手，結合學生的生活實際開展寫作教學。例如讓學生在生活中接觸的各種事物進行寫作，并將這些事物和自身的情感體驗進行延伸，通過分析與提煉，豐富寫作內容也豐富寫作情感。之后教師要讓學生養成寫日記的習慣，此時，教師可以通過每天讓學生讀一篇自己的日記作為監督。通過這樣的方式，幫助學生將自己生活中的事例和獨特的感受記錄下來，既提高其寫作的積極性，也培養起良好的寫作習慣。

綜上所述，要想做好寫作教學指導，教師就應該立足于教學實踐，緊抓學生主體地位這一核心理念，通過階梯式教學和培養寫作習慣的方式促進學生的全面發展，既推動教育的現代化改革，也能夠使自身在經驗總結的過程中提高寫作教學效率，真正的實現寫作的“高產”。

參考文獻

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