新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

張立斯 王一楠

【摘要】現(xiàn)代教育理念下，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，則是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角下對(duì)原有教育目標(biāo)的升華。中職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，英語(yǔ)則是經(jīng)濟(jì)全球化大背景下學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言，通過(guò)二者的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文首先介紹了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，根據(jù)當(dāng)前中職院校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀指出培養(yǎng)不足的原因，并重點(diǎn)探究英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)中職院校學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);新課標(biāo);核心素養(yǎng)

在全面深化課程改革的進(jìn)程中，為落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和終身學(xué)習(xí)能力，教育部在2014年提出了“核心素養(yǎng)”這個(gè)重要概念，并迅速成為人們熱議的話題。具體到英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等，體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面教育的發(fā)展目標(biāo)，指明了中職院校教學(xué)的根本方向，保證學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、構(gòu)建交流情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。由此，本文以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)交流情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生從情景中學(xué)來(lái)，并運(yùn)用回情境中，深刻了語(yǔ)言知識(shí)的理解，且密切了師生、生生之間的溝通交流。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活且符合崗位需求。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授外研社《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》“What's for Dinner？”時(shí)，一方面，教師可以用激趣導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生就“晚餐”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行交流和討論，可吐槽學(xué)校食堂提供的晚餐，也可分享晚餐外賣(mài)趣事，讓學(xué)生在較為輕松的情境下導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)言情境。如高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可通過(guò)服務(wù)員為客人介紹晚餐菜單、推薦晚餐菜品等情景來(lái)夯實(shí)本課語(yǔ)言點(diǎn)。

二、從多個(gè)角度全面提升中職院校英語(yǔ)教師的核心素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先英語(yǔ)教師就要具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的核心素養(yǎng)也要有全方位的提高。英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從學(xué)術(shù)知識(shí)和價(jià)值情感兩個(gè)方面入手。英語(yǔ)教師要有熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的情懷，真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，也要有兼容并蓄的文化意識(shí)，具備跨文化交際能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化進(jìn)行比較鑒別，提高自身的文化品格。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要有創(chuàng)新素養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過(guò)程是相輔相成、互惠互利的。受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致所開(kāi)展的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)缺乏成效，很難吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，一定程度上不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，優(yōu)化教學(xué)手段迫在眉睫。在當(dāng)前的AI 時(shí)代背景下，將AI 技術(shù)應(yīng)用到課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)與引導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)拓全新自主學(xué)習(xí)渠道;近年來(lái)，功能豐富的自媒體平臺(tái)迅速發(fā)展，其資源覆蓋面廣、內(nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高、成本低。將個(gè)別微視頻運(yùn)用到課堂中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提供模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的素材，也能鍛煉學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息和觀點(diǎn)的思辨能力。或可安排為課后作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。

四、搭建文化橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

文化滲透在語(yǔ)言中，語(yǔ)言是文化傳播的重要載體，兩者之間緊密聯(lián)系。因此，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要注重跨文化意識(shí)及傳統(tǒng)文化自信的培養(yǎng)。將英語(yǔ)國(guó)家的文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解，拓展視野，開(kāi)拓思維，豐富知識(shí)，吸收精華;發(fā)揮中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)、德育發(fā)展等方面的育人價(jià)值，鞏固傳統(tǒng)文化內(nèi)核，摒棄西方文化侵蝕。如在介紹圣誕節(jié)等西方節(jié)日時(shí)，可采用播放視頻、分享老照片等形式，與我國(guó)春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)文化背景、慶祝方式、全球影響力等方面的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中西文化的差異性。使得學(xué)生形成多元文化的敏感性，提高他們的社會(huì)交往能力。

五、進(jìn)行多元化的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及學(xué)生的全方面能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將英語(yǔ)核心素養(yǎng)納入中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。在多元化的評(píng)價(jià)模式中，要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，注重對(duì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用過(guò)程、交際交流過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)自我評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響無(wú)疑是巨大的，尤其是學(xué)生語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀文化品格的塑造。為此，教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，分析和把握當(dāng)前中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的形式，依照教材的內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透到具體的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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